關(guān)于學(xué)生快樂作文的思考

1、關(guān)于學(xué)生快樂作文的思考在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂教師頭疼、學(xué)生犯難的傳統(tǒng)問題，教師難教學(xué)生難寫，成為制約語文教學(xué)縱深發(fā)展的一把枷鎖，而“應(yīng)試教學(xué)”的影響又導(dǎo)致教師急功近利的浮躁心態(tài)，只重固定形式體裁知識(shí)的搭建，忽視作文與生活的密切聯(lián)系，扼殺作文與個(gè)性的相互依存，拋棄作文與訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生置身題海，空洞無物，思維狹隘，視角短淺，寫出來的作文千篇一律，生搬硬拼。為了探索作文教學(xué)新方法，開拓作文教學(xué)新路子，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力與水平，我做了如下地嘗試。一、讓興趣成為激發(fā)學(xué)生作文的源動(dòng)力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意

2、的表達(dá)。如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣？我主要從以下幾方面來入手：（一）以教材激趣 1巧引教材的留白。 在語文教學(xué)中，有的文章往往有一些“留白”。這些“留白”充分給人以想象的空間。因此，教師獨(dú)具匠心的構(gòu)思引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的構(gòu)思，不僅可以拓寬學(xué)生的作文思路，而且可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象。如：我在賣火柴的小女孩一文時(shí)，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這里，就是一處留白。讓學(xué)生思考：小女孩和奶奶一起飛到怎樣的一個(gè)地方去了？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？學(xué)生原本平淡的情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來。我趁機(jī)問學(xué)生：“你能不能展開想象，把自己猜想的過

3、程寫下來？”這樣一來，學(xué)生寫“答案”的愿望越來越強(qiáng)，已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，告訴學(xué)生把人物語言、表情、動(dòng)作等都寫清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，很快就完成了練筆。不難看出，巧引教材的留白，給了學(xué)生以想象的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文熱情。2、巧用教材的語言。低年級(jí)語文教材中，有很多優(yōu)美的文章和詞句，在閱讀教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生通過對(duì)優(yōu)美詞句文章的反復(fù)朗讀、背誦，使他們能夠?qū)@些詞句有自己的感悟，轉(zhuǎn)換成自己的理解。如：感悟詞語：“軟和”、“歡唱”、“五顏六色”、“多彩”感悟句子：“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙”，又如：“噢，畫個(gè)彩色的。

4、因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！睂W(xué)生在自己的思維中，已經(jīng)感悟出了具體的表象，并把這些表象和抽象的詞句結(jié)合，詞句的語言色彩立刻就形成了豐富的形象，好像這些詞句就活生生地展現(xiàn)在眼前一樣。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)稍加點(diǎn)撥，孩子們總能正確很快學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句。學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更是通過語文教師對(duì)課文朗讀時(shí)停頓的感悟，從而學(xué)會(huì)如何使用“句逗”的。（二）以作業(yè)激趣。作業(yè)對(duì)孩子來說，往往是頭疼的、無奈的?？墒俏医痰膶W(xué)生卻把作業(yè)當(dāng)成一件極有趣味的事。一年級(jí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把自己的畫送給老師，并在上面寫上一句話，如“老師，你好”，“送給老師的畫”，以此表達(dá)對(duì)老師的喜歡和崇拜。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生送的畫很多，不由怦然心動(dòng)：

5、如果讓學(xué)生把自己的想法寫在畫上，豈不是一舉多得！于是，班里的語文作業(yè)就經(jīng)常變成了畫畫，但是必須在畫上寫“一句話”，不會(huì)寫的字可以寫拼音，可以問老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，可以到書上去找，可以查字典。學(xué)生出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己美麗的圖畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富。如“這是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜歡爸爸媽媽”等等。我選擇了其中一些作品貼在教室板報(bào)上，學(xué)生的興趣更高了，爭(zhēng)著參觀、比較，有的暗下決心，爭(zhēng)取自己的作品能有上墻的機(jī)會(huì)。有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂于動(dòng)筆表現(xiàn)自我的愿望更加強(qiáng)烈。在經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫

6、什么，要求只有一個(gè)：不會(huì)寫的字還是可以寫拼音，查字典、問別人。剛開始，學(xué)生的作業(yè)很多字是用拼音代替的，也有錯(cuò)字別字，甚至有的根本就沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初看起來是一頭霧水，但用心一揣摩才明白：這是他們用自己的方式表達(dá)出了所認(rèn)識(shí)的大千世界呀！ 在進(jìn)入二年級(jí)以后，學(xué)生掌握的字詞更多了，作文的形式也是多種多樣，這時(shí)，再讓學(xué)生隨意寫話就容易讓他們失去寫作的動(dòng)機(jī)。因此，恰當(dāng)?shù)拿}或半命題作文加上自由寫話成為寫作的基本形式，紀(jì)實(shí)加想象成為寫作的主要方法。如編童話故事，我給出主要人物或關(guān)鍵詞、故事開頭等，不限中心，不限情節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生們展開想象的翅膀，寫出了許多文質(zhì)優(yōu)美的作文來。進(jìn)入三年級(jí)以后，學(xué)生的口語

7、表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，作業(yè)的精心設(shè)置為學(xué)生的作文能力提高打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。二、從生活中尋找作文的源頭。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只有豐富的生活積累，才會(huì)有話可寫，有情可發(fā)。但從學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)“生活”明顯認(rèn)識(shí)不足，發(fā)現(xiàn)不透，感受不深。 （一）在觀察聆聽中豐富見聞 法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生的周圍豐富多彩，我在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。如：觀察生活中不同工作的人，觀察生活中有意義、有趣味新鮮的事情，觀察生活

8、中各種各樣的事物“春天的花草，夏天的蟲豸，秋天的果葉，冬天的冰雪”等。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)生生活實(shí)際，帶學(xué)生到大自然感受聆聽，學(xué)生視野開闊，思路隨之拓展，有了自己深切的感受，這種體會(huì)真實(shí)而不空洞。語文教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的作文教學(xué)方式深受學(xué)生喜歡，學(xué)生越來越真切的感受生活的美好，文章有內(nèi)容可寫，情感有處可抒發(fā)。（二）在實(shí)踐參與中獲得體驗(yàn) 好動(dòng)是學(xué)生的天性，因此，語文教師在作文教學(xué)中刻意解放學(xué)生的雙手、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得情感體驗(yàn)，積累作文經(jīng)驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生來個(gè)“小鬼當(dāng)家”，休息日讓他們?cè)诟改傅呐惆橄掠H自到市場(chǎng)購(gòu)物；在父母的指導(dǎo)下做家務(wù)，感受父母的辛勞，加深對(duì)生活的感悟，然后讓

9、學(xué)生寫出自己的感想。學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐中，產(chǎn)生了鮮明的思想，獲得了生動(dòng)的語言，文章寫得充實(shí)精彩。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有意識(shí)組織學(xué)生參加游戲類活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，有意問學(xué)生的感想，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己語言表達(dá)的精彩片斷，學(xué)生逐漸養(yǎng)成從游戲活動(dòng)中尋找寫作素材。只有通過親身經(jīng)歷，才能積累豐富的寫作素材，作文才會(huì)有話可寫。（三）在廣泛閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模钏夭牡姆e累是基礎(chǔ)，也是寫作的源泉。巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此我從以下幾種方式進(jìn)行創(chuàng)新素材的生活積累。1、閱讀摘抄語文課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語言材料的需求，它必須是寬泛的閱讀。我組織學(xué)生開展了“詞語百包箱”活動(dòng)，讓學(xué)生自己建立“摘抄本”，通過到校內(nèi)圖書室、校外書店、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，摘抄好詞佳句佳篇。并且充分利用校宣傳欄、班級(jí)板報(bào)，手抄報(bào)，拓寬學(xué)生相互交流運(yùn)用的渠道，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，為寫作打好基礎(chǔ)。還開展了“向?qū)W生推薦一本好書”、“學(xué)生向教師推薦一本好書”活動(dòng)，師生共同分享讀書的喜悅。2、觀察筆記生活中的事情層出不窮，