農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索 【摘要】:本文針對近幾年來農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題,探究如何開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法,提高課堂教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞】:有效教學(xué);農(nóng)村初中校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì);評價 在近幾年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題越來越多:一是九年義務(wù)教育的實施,使全體小學(xué)生都能夠順利升入初中導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊,有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒;二是農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)流失日益嚴重,后進面大,尖子生少;三是獨生子女的增加,不少學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),被動學(xué)習(xí),紀律性較差,在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴重,作業(yè)應(yīng)付或抄襲;四是進城務(wù)工人員隨遷子女增多,家庭教

2、育缺失。這些問題困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師,面對這種情況,結(jié)合本組教師及本人近幾年來的教學(xué)實踐,談?wù)剮c看法: 一、結(jié)合實際,找準定位 我們要充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對于每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的確定,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使之盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情,進而在課堂教學(xué)中盡可能多的做到因材施教。例如,我在講授勾股定理這一課時,我根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為:了解勾股定理的文化背景,通過拼圖活動探索勾股定理,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神,重點是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理,沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點。 二、選合適教法,促合作學(xué)習(xí) 小組合作

3、學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式,它是以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識的教學(xué)形式。對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,競爭意識和思想情操是一種良好的教學(xué)實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學(xué)習(xí),我們根據(jù)學(xué)生情況分組,各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流,各小組之間互相競爭,這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊一次函數(shù)時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì),再讓每小組的同學(xué)互相討論,觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì),然后,每組推選出一個代表到講臺上當(dāng)小老師講課,匯報小組

4、的討論結(jié)果,最后,我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價,肯定優(yōu)點,指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時,都變得越來越喜歡上講臺,爭著上講臺講課了,達到了調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的目的,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。 三、引領(lǐng)學(xué)習(xí)、快樂體驗 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,在組織教學(xué)時,要特別注重學(xué)生體驗知識形成的快樂過程,充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納,從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性,尤其要注意保護學(xué)生參與的熱情。例如,在代數(shù)式這一課的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計展現(xiàn)知識的形成過程如下: 1、讓學(xué)生列代數(shù)式: (

5、1) 用a和b表示長方形的長和寬,則這個長方形的面積為_; (2) 用a表示正方形的邊長,則這個正方形的周長為_; (3) 若a(a不為零)表示一個數(shù),則它的倒數(shù)為-_; (4) 若a表示一個數(shù),則它的3倍為_; 2、讓學(xué)生討論并說出所列代數(shù)式的意義。 3、讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?運算特征? 4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單項式的概念。 在知識的形成過程中,我降低了要求,層層落實,通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和不足,從而在學(xué)生親身體驗在“失誤”中化解難點,使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng),感受學(xué)習(xí)過程的快樂。 四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用

6、實驗證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性可以增加34倍,甚至有人推出了這樣的一個公式:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)要通過情境的創(chuàng)設(shè),架起數(shù)學(xué)與生活這座橋,讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間,讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”,從而使學(xué)生有興趣地去進行思考和探索,引起強烈的探索欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,我在講授勾股定理這一課時,首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽“趙爽弦圖”,然后設(shè)置了這樣一些問題:"同學(xué)們,你們見過這個圖案嗎? 2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢?你們聽說過勾股定理嗎?&q

7、uot;這些問題激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了,于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識,整堂課學(xué)生都帶著強烈的好奇心,帶著強烈的求知欲望進行學(xué)習(xí)。 五、激勵評價,促進發(fā)展 評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師合理有效的評價也是提高課堂教學(xué)效率,促進課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成等諸多方面進行全面、客觀的激勵評價。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心,體會到對進步的肯定,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定,往往能讓學(xué)生在激勵評價中體驗成