人教版小學語文三年級上冊《掌聲》教學實錄

1、29.掌聲教學目標：1.會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2.正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、猶豫”3個詞語。3.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學之間要相互關(guān)愛。課前準備：PPT、音頻故事一、導(dǎo)入師：同學們，掌聲表示歡迎，表示鼓勵，甚至還可以改變一個人的命運，這節(jié)課，我們來學習掌聲，仔細看老師板書課題。師：把掌聲送給別人的人都是高尚的人，所以，“掌”字

2、的上半部分是個“尚”字，下面的“手”要寫的舒展一些。齊讀課題。二、初讀課文師：這篇課文很有意思，講的是一個叫英子的小女孩，在掌聲中成長的故事。接下來，我們就輕輕打開課本，翻到第117頁，大聲地讀一讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的字多讀幾遍。三、檢查生字，理解“小兒麻痹癥、猶豫、憂郁”評：大家剛才讀的非常努力，非常投入。相信這些詞語已經(jīng)讀到大家的心里去了。誰來試著讀：PPT：小兒麻痹癥 殘疾 姿勢 情緒師：我們的漢語是十分講究詞語搭配的，詞語搭配正確了，才能表達準確，這樣你還會讀嗎？PPT：得過小兒麻痹癥 落下殘疾 做出姿勢 鎮(zhèn)定情緒師：我們在一起讀這個詞語：小兒麻痹癥 對小兒麻痹癥你

3、了解多少？我們一起來看一段資料？PPT：猶豫 憂郁師：這一組詞語誰來讀？經(jīng)課前了解，同學們認為這一組詞語是難點，你能讀的這么準，真是了不起？猶豫是什么意思？師：老師告訴你，“猶”和“豫”其實是兩種動物，“猶”是猴子的一種，“豫”是象的一種，這兩種動物都有一個共同的特點，就是生性多疑，做事情沒有主見。所以人們把它們合在一起，組成了一個詞語，表示做事沒有主見。誰還想讀？師：這兩種動物慢慢被人忘卻，“猶豫”這個詞卻被人們留了下來，用的非常廣泛，讓我們再讀：師：“憂郁”這個詞語誰來讀？憂郁是什么意思？（這是你的理解）四、讀句子，品味英子的憂郁師：老師告訴大家，有的詞語放到句子中、課文中去學習，會更容易

4、理解。誰來讀這個句子？PPT：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。師：是的，這句話告訴我們，以前的英子（生：很憂郁）師：是呀，以前的英子很憂郁。（板書：憂郁）那課文哪個自然段重點寫了英子的憂郁呢？快速到課文中找一找。（PPT：第一段）師：英子得了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，所以非常不愿意別人去注意她。我們來看：（PPT：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。）（默默變紅）師：想象一下，當大家在教室里歡聲笑語的時候，她總是。當大家在操場上吶喊、助威，快樂奔跑的時候，她還是。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。多么孤單的英子，多么自卑、憂郁的英子。誰能帶著你的

5、理解再讀這段話：（PPT：第一段）五、學習第2、3段，感悟“一搖一晃”師：多么自卑、憂郁的孩子呀！但是，發(fā)生了一件事，卻改變了英子的一生，使他從憂郁的陰影中走了出來。下面，讓我們走進英子，去聆聽她的故事開故事會了，同學們都爭著、搶著講故事，只有一個人，她好像不大愿意上臺，她是誰呢？師：請同學們默讀課文第2、3自然段，找出描寫英子不大愿意上臺的句子，用橫線畫下來。（畫好的同學用坐好的姿勢來告訴老師）師：我們來交流，你畫出了哪幾個句子？（PPT;英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）師：是呀，英子每個與眾不同的動作背

6、后都有自己的想法。現(xiàn)在我請大家來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們把心里話告訴我，好嗎？師：英子，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了？師：英子，你為什么慢吞吞的站起來，心里在想什么？師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？師：是上去呢，還是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，這是這句話中哪個詞語告訴我們的意思？ 師：面對這樣一位與我們一般大小的小姑娘，你的心情怎樣？（生：難過，傷心）師：把你的這種感受通過朗讀表達出來好嗎？過渡：內(nèi)心充滿緊張、矛盾和痛苦的英子，此時卻不得不在全班同學的注視下一搖一晃的走上講臺，你們能想象一下英子是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？說的時候用上這樣的句式：PPT：

7、我看見，她的頭 ， 臉 ，眼睛 ，她感到 。師：是啊，此時的英子每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗讀把英子的這種艱難讀出來嗎？師：英子一搖一晃的走上講臺，她的每一步都走得那么忐忑，因為她害怕看到同學們異樣的眼神，害怕聽到同學們嘲笑地聲音，結(jié)果萬萬沒想到，就在英子剛剛站定的那一刻，PPT：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：那掌聲熱烈而持久，那是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，誰再來感受一下？師：同學們把對英子的千言萬語都凝聚在這掌聲里，所以。，請你讀：師：掌聲里，你真想對英子喊什么？師：謝謝你們，老師聽出來了，這掌聲，這喊聲都

8、充滿了所有同學對英子的鼓勵和期盼。瞧，在同學們鼓勵的掌聲中，英子眼含熱淚開始講述她的故事。讓我們一起靜下心來，認真聆聽。生：聽故事，鼓掌。師：同學們，你們?yōu)槭裁匆o英子如此雷鳴般的鼓掌？師：聽出來了，你們這次經(jīng)久不息的掌聲包含了對英子的肯定和贊美。（板書）師：英子也聽懂了大家的掌聲。于是：請你讀PPT：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：我們知道，此時的一搖一晃已經(jīng)不是先前上臺時的一樣一晃，誰能說一說，她是怎樣一搖一晃的走下講臺的？可以用上剛才的句式。PPT：我看見，她的頭 ， 臉 ，眼睛 ，她感到 。師：臉上的淚水是幸福的淚水。我們多為英子的可喜變化而感到高興呀

9、。請你讀：六、鞏固延伸師：是掌聲，讓英子從一個自卑的女孩變成了一個自信的女孩。是掌聲，讓英子從一個憂郁的女孩變成了一個活潑開朗的女孩。（板書）故事讀到這里，讓你給掌聲加一個修飾詞，你會加什么？（鼓勵、贊美、愛）師：對呀，是鼓勵、贊美、愛的掌聲讓英子有了很多可喜的變化。難怪多年以后，英子在給我們的來信中這樣寫到：我永遠不會忘記那掌聲那掌聲，驟然間想起。那掌聲，熱烈而持久。掌聲里，我的淚水流了下來。是掌聲，給了我鼓勵。是掌聲，給了我贊美。掌聲里，我微笑著面對生活。師：充滿鼓勵與贊美的掌聲讓英子不再擔心，不再害怕，難怪英子說：正是同學們那飽含關(guān)愛與尊重的掌聲讓英子重拾信心，難怪英子說：讓我們一起大聲