九年級歷史下冊第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》教案1新人教版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第10課 凡爾賽條約和九國公約教學目標：1、 了解凡爾賽條約和九國公約的主要內(nèi)容，掌握第一次世界大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。2、 了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害，理解凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)。3、 通過理解凡爾賽華盛頓體系的實質(zhì)，認識到它的簽訂是犧牲在戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約，激發(fā)學生的愛國之情和強國之志。重點難點重點：了解凡爾賽條約和九國公約的主要內(nèi)容難點：對凡爾賽華盛頓體系的理解教學設計教學過程設計1、 創(chuàng)設情境 激情導入一戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭，是西方列強為瓜分世界、爭奪世界霸權而發(fā)動的一場帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，它以同盟國的失敗而

2、告終。那么，大戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界進行安排的呢？讓我們通過本課的學習去了解戰(zhàn)后建立的國際新秩序把。2、 學案引導 自主學習1. 自讀教材。2. 結合學生用書預習部分，在書中找到答案，并在書中做好標注。3、 聚焦主題 合作探究探究一 凡爾賽條約【活動一】1、 課件出示巴黎和會的時間、地點、操縱國、三巨頭等基本知識，展示巴黎和會“三巨頭”圖片。（安排學生再次預習看書，出示幻燈片，要求學生填空）2、 在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會，主要是對哪個國家進行嚴厲的打擊懲罰？學生：德國3、 三國以德國的什么問題而進行爭論？學生：領土、軍事、政治、殖民地等問題過渡語：在經(jīng)過了5個多月的談判和協(xié)商后，終

3、于與德國簽訂了凡爾賽條約，下面結合地圖了解以下具體內(nèi)容。4、 （組織學生討論，學生回答）（1）教師出示第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對德國領土方面是如何規(guī)定的？（阿爾薩斯洛林歸還法國，萊茵河西岸的德國領土由協(xié)約國占領15年。）（2） 那軍事方面、政治方面、殖民地方面又是如何規(guī)定的？（萊茵河東岸50千米內(nèi)，德國不得設防；禁止德國實行義務兵制；德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分等等。）（學生回答完，完成凡爾賽和約內(nèi)容表格）5、 教師出示：凡爾賽和約圖片，學生了解課外相關知識。根據(jù)以上條約，你覺得當時的德國人民會有怎樣的反應？（學生討論）回答：不滿，不服等（課件展示：各方對凡爾

4、賽和約的看法）誰要是簽署這樣的條約，他的手就會爛掉！ 德國魏瑪共和國首任總統(tǒng)謝爾曼它是一個殘忍的勝利者在文明史上所干出最兇暴的行為之一 英國經(jīng)濟學家凱恩斯這不是和平，這不過是20年的休戰(zhàn)。 協(xié)約國聯(lián)軍總司令福熙教師補充：凡爾賽和約簽訂后，德國的領土比1914年的領土減少八分之一，人口減少十分之一。奧匈帝國的疆界被重新劃分，奧匈帝國徹底解體。凡爾賽和約也被成為“德國的絞刑架”，凡爾賽和約埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。20年后的1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，人們不得不承認：凡爾賽和約種下了第二次世界大戰(zhàn)的禍根。6、（課件展示：視頻我的1919顧維鈞的演講及其文字材料）當

5、時中國也是戰(zhàn)勝國之一參加和會提出了以下的合理要求（出示要求內(nèi)容），結果是怎樣，引發(fā)了什么運動？（學生討論）：收回德國在山東的一切權益；無視中國的正當權益，將德國的一切權益全部轉(zhuǎn)給了日本。 引發(fā)了五四運動。教師明確：巴黎和會是以犧牲戰(zhàn)敗國和弱國利益的基礎上舉行的掠奪性的會議，它的實質(zhì)是帝國主義的分贓會議。另外協(xié)約國還與其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約，這些條約與凡爾賽條約一起構成了凡爾賽體系。教師拓展：凡爾賽體系是新的矛盾體，特別是德國一面舔舐傷口，一面惡狠狠地注視著對方的一舉一動，伺機東山再起，所以，它帶來的只是暫時的休戰(zhàn)，凡爾賽體系是下一次世界大戰(zhàn)的溫床，是建立在火山口上的。7、這個體系是在哪個地

6、區(qū)里確立了帝國主義統(tǒng)治的新秩序？學生：歐洲、西亞、非洲教師明確：為了維持上述地區(qū)的新秩序，還建立了國際聯(lián)盟，國際聯(lián)盟是被英、法操縱，所以實質(zhì)上它是維護帝國主義統(tǒng)治新秩序的道具。（課件出示國際總部：日內(nèi)瓦萬國宮圖片）過渡語：凡爾賽體系暫時調(diào)整了帝國主義列強在西方的關系，而他們在太平洋、東亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳。為了協(xié)調(diào)帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，包括中國在內(nèi)的九國代表在美國華盛頓舉行會議。探究二 九國公約1、 會上矛盾尤為激烈的是哪兩個國家？（學生看書）回答：美國和日本2、讓學生在課本上圈點本條目的主要內(nèi)容（華盛頓會議的時間、地點、參加國、簽訂的條約）并回答。3、華盛頓會議起主導作

7、用的國家是？在這次會議當中他們討論的核心問題是？學生：美、日、英；中國問題。4、教師一則漫畫，學生觀察，美國是如何與其他列強在中國一同享有同等的權利那？小組討論，學生回答：簽署了九國公約，各國在中國的商務實業(yè)機會均等，美國追求“門戶開放”。教師明確：華盛頓會議實質(zhì)為美國在中國的支配提供了便利，華盛頓會議也是掠奪型的會議，所以說也是凡爾賽會議的繼續(xù)。5、通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序？學生：東亞、太平洋地區(qū)知識遷移：華盛頓會議，美國居主導地位，中國被任人宰割，日本受抑制的基礎上確立了帝國主義國家在遠東地區(qū)的統(tǒng)治秩序。因此華盛頓體系隱含著眾多的矛盾：美日矛盾加劇；

8、英日分歧擴大；中國與帝國主義的矛盾尖銳。這些矛盾的發(fā)展必然導致華盛頓體系的崩潰。教師明確：華盛頓體系的建立，標志著戰(zhàn)勝國（帝國主義）在全球范圍內(nèi)基本完成了對一戰(zhàn)后列強關系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構成了帝國主義國際關系的新格局，史稱“凡爾賽華盛頓體系”。拓展延伸：1、作為戰(zhàn)勝國的中國為什么在這兩次會議當中，跟戰(zhàn)敗國一樣嚴重喪失了主權了呢？從中你能得到什么啟示？答案明確：弱國無外交。4、 總結梳理 整合提高 凡爾賽華盛頓體系是建立在掠奪和奴役戰(zhàn)敗國及被壓迫民族的基礎上，它并沒有解決列強在歐洲和亞太地區(qū)的矛盾。隨著各國實力對比的變化和被壓迫民族的民族解放運動的蓬勃發(fā)展，必然導致帝國主義爭奪世界霸權的新戰(zhàn)爭，凡爾賽華盛頓體系不可能長久存在下去。5、 當堂檢測 反饋矯正請完成學生用書有關題目。6、 課后作業(yè)測評學習至此：請完成學生用書有關題目。7、 板書設計確立了戰(zhàn)勝國在歐洲