人教版小學語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》課堂觀察報告

1、課題：淺水洼里的小魚 學生課堂參與情況觀課報告 教師提問項目項目符號數(shù)量百分比共65次主動參與55846%被動參與00%集體回答15154%小組討論115%觀察結(jié)果分析及教學建議： 值得學習的地方：1、學生活動設(shè)計符合學生年齡特點，充滿童趣。 在本堂課中，老師設(shè)計的幾個活動切合低年級孩子特點，讓學生樂于參與。比如救小魚活動，先在小組內(nèi)充分活動，緊貼課文內(nèi)容，讓孩子喜歡做，而實際上又讓孩子們在參與過程中鞏固生字，學生樂在其中。 2、課堂提問適合低段孩子的年齡特點，學生思考積極。 從課堂觀察量表上分析，本課共提問題65個，學生主動參與55個，占總數(shù)的84.6%，集體回答10次，占總數(shù)的15.4 %

2、。羅老師設(shè)置問題時從孩子的角度出發(fā)，多問“你有什么好辦法”，同時還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發(fā)孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。 3、 課堂教學關(guān)注全體，學生參與面廣，積極性高。 從課堂觀察量表上看，全班共有40個同學，有31個同學主動回答了問題，占77.5%。老師關(guān)注了全體學生，能及時的對學生進行指導(dǎo)和組織教學。學生在課堂上專心聽課，認真作業(yè)，不做與學習無關(guān)的事情，對所學的功課表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，以較大熱情投入到學習中去；對同學和教師表現(xiàn)一種友好態(tài)度，沒有搗亂行為。 存在的問題： 1、盡管老師力爭關(guān)注全

3、體學生，不過依然有的學生一節(jié)課有四次或三次的回答機會，有8人雖然舉手了但一次都未被請到，課堂上存在盲區(qū)。 2、集體回答次數(shù)偏多了一些，一堂課有十次，有些認字讀字的活動可以以開火車的形式讓更多的學生參與進來。學生課堂參與情況觀課報告 羅老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚一課中，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為引導(dǎo)的教學理念，學生在課堂學習中比較積極主動，學生參與學習的面廣，共50多次語言實踐活動，有十幾次是全體學生參與，整節(jié)課學生總體參與比例為80%多，參與時間約占整堂課的61%。2.學生學習進步比較明顯。朗讀、朗讀等環(huán)節(jié)，學生在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的學習方式，有了不同程度的進步，同時也有方

4、法的感悟。 經(jīng)過仔細觀察和分析，發(fā)現(xiàn)羅老師的課堂教學有這樣幾個特點： 一、教學目標的制定基于學生的學習基礎(chǔ)：如識字教學中，學生在交流識字方法時多樣化。如： 生：猜謎識字：到我家，扔掉刀。 熟字帶生字識字： 生：加一加：刀加一個口字旁就是叨念的叨(形聲字) 生：減一減：呼去掉口字旁就是在乎的乎 尤其是 “蒸”的指導(dǎo)很到位。這一環(huán)節(jié)中學生的學習活動經(jīng)歷了組詞朗讀理解體驗。本環(huán)節(jié)，共用時3分鐘，指名發(fā)言6人，從觀察結(jié)果來看，設(shè)計是以學生的實踐活動為主，體現(xiàn)了“以學生為主體”的理念。 二、教語文就是教課程，就是教方法：在品詞析句中，學生能夠抓中重點的詞語來體會.在自由讀故事的基礎(chǔ)找出難讀的句子，教師作出指導(dǎo)：關(guān)注了文中的角色。 在朗讀指導(dǎo)中，引導(dǎo)學生去感悟有感情朗讀的策略抓重點詞語讀，想象畫面讀；讀第一段，能夠結(jié)合文中重點詞，體會小魚的可憐，情況的危急。用音樂深化感悟，來體會當時的危險，從而加深朗讀。比指導(dǎo)前的展示有了變化和提高。課后我們隨機抽取了12位同學進行朗讀目標達成情況的檢測，發(fā)現(xiàn)100%的同學做到了正確、流利，9位學生在此基礎(chǔ)上做到了有感情。應(yīng)該說較好的實現(xiàn)了教學目標。 三、評價很具體，有具體內(nèi)容的點評，評價則以尊重、表揚為主，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。