高校教師科研能力提升問題的思考——與建橋?qū)W院青年教師交流

1、高校教師科研能力提升問題的思考高校教師科研能力提升問題的思考與建橋?qū)W院青年教師交流與建橋?qū)W院青年教師交流科研處科研處 陳祝林陳祝林 2015.11.19 2015.11.19 主要內(nèi)容主要內(nèi)容1 1、高校教師科研能力提升的背景、高校教師科研能力提升的背景2 2、高校教師科研能力內(nèi)涵、高校教師科研能力內(nèi)涵3 3、如何提升科研能力、如何提升科研能力4 4、案例分析（、案例分析（高校青年教師培養(yǎng)計高校青年教師培養(yǎng)計劃項目申報劃項目申報）1 1、高校教師科研能力提升的背景、高校教師科研能力提升的背景1 1）學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要）學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要 學(xué)科學(xué)科2 2）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要

2、科研科研3 3）自我發(fā)展提升的需要）自我發(fā)展提升的需要研究人研究人 教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展 青年教師要走上科研之路！青年教師要走上科研之路！發(fā)展科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)研究制定方案制定方案統(tǒng)計分析統(tǒng)計分析提煉觀點提煉觀點形成成果形成成果總結(jié)整理總結(jié)整理實施研究實施研究搜集情報資料搜集情報資料促進(jìn)教育與社會進(jìn)步促進(jìn)教育與社會進(jìn)步確立課題確立課題積累事實積累事實積累數(shù)據(jù)積累數(shù)據(jù)尋找問題尋找問題2 2、高校教師科研能力內(nèi)涵、高校教師科研能力內(nèi)涵2.1 2.1 教育科研一般流程教育科研一般流程1 1）文獻(xiàn)）文獻(xiàn)查閱查閱能力；能力；2 2）信息）信息處理處理能力；能力；3 3）科技）科技創(chuàng)新創(chuàng)新能力；能力

3、；4 4）團隊團隊工作能力；工作能力；5 5）撰寫撰寫論文能力；論文能力；6 6）科研）科研報告報告能力；能力；2.2 2.2 科研能力的六大特征科研能力的六大特征關(guān)鍵能力：課題申報立項能力！關(guān)鍵能力：課題申報立項能力！3 3、如何提升科研能力？、如何提升科研能力？1 1）學(xué)會）學(xué)會選擇選擇恰當(dāng)課題恰當(dāng)課題2 2）學(xué)會課題）學(xué)會課題設(shè)計設(shè)計3 3）學(xué)會）學(xué)會申報申報課題課題4 4）學(xué)會撰寫）學(xué)會撰寫結(jié)題結(jié)題報告報告5 5）學(xué)會）學(xué)會推廣推廣研究成果研究成果 3.1 3.1 學(xué)會學(xué)會選擇選擇恰當(dāng)課題恰當(dāng)課題 幾個概念：幾個概念：問題問題、課題課題、項目項目 課題的基本類型課題的基本類型 課題研究

4、的定位與價值課題研究的定位與價值 課題研究的過程課題研究的過程u選題基本原則選題基本原則u發(fā)現(xiàn)研究問題發(fā)現(xiàn)研究問題u篩選研究問題篩選研究問題u確定研究課題確定研究課題如何選擇恰當(dāng)課題？如何選擇恰當(dāng)課題？3.2 3.2 學(xué)會課題學(xué)會課題設(shè)計設(shè)計u要搞清研究背景及意義、選題依據(jù)、要搞清研究背景及意義、選題依據(jù)、 核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評核心概念界定、研究現(xiàn)狀述評u課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、擬創(chuàng)新點設(shè)、擬創(chuàng)新點u研究思路、研究方法、研究計劃研究思路、研究方法、研究計劃* * *重要的在于學(xué)會重要的在于學(xué)會課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證 案例分析案例分析3.3 3.3

5、 學(xué)會課題申報學(xué)會課題申報u 熟悉課題申報程序熟悉課題申報程序u 把握課題申報要求把握課題申報要求u 課題申報書的寫法課題申報書的寫法u 應(yīng)需要注意的事項應(yīng)需要注意的事項u 課題可行性分析課題可行性分析3.4 3.4 學(xué)會撰寫結(jié)題報告學(xué)會撰寫結(jié)題報告u 搞清結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)搞清結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)u 結(jié)題報告的撰寫結(jié)題報告的撰寫u 結(jié)題報告寫作規(guī)范結(jié)題報告寫作規(guī)范u 結(jié)題報告的修改結(jié)題報告的修改建議參考建議參考“教師如何做課題教師如何做課題” 李沖鋒著李沖鋒著 20132013年年8 8月月 華師大出版社華師大出版社4 4、課題申報案例分析、課題申報案例分析以以“上海高校上海高校青年教師青年教師培培養(yǎng)

6、資助計劃養(yǎng)資助計劃”項目為例項目為例4.1 4.1 開展開展“上海高校青年教師培養(yǎng)上海高校青年教師培養(yǎng) 資助計劃資助計劃”項目工作的目的與意義項目工作的目的與意義 推進(jìn)高校教師隊伍建設(shè)；推進(jìn)高校教師隊伍建設(shè)； 促進(jìn)優(yōu)秀人才成長；促進(jìn)優(yōu)秀人才成長； 培養(yǎng)一批青年骨干教師；培養(yǎng)一批青年骨干教師； 為申報更高層級的項目作準(zhǔn)備；為申報更高層級的項目作準(zhǔn)備；4.2.1 4.2.1 項目的項目的組織管理組織管理l由市科教黨委、市教委設(shè)立由市科教黨委、市教委設(shè)立l市教委人事處實施市教委人事處實施l我校是由人事處及科研處實施；我校是由人事處及科研處實施；4.24.2“資助計劃項目資助計劃項目”的基本情況的基本

7、情況l初進(jìn)校不滿初進(jìn)校不滿2 2年且有學(xué)位；年且有學(xué)位；l講師以下職稱、未有課題者；講師以下職稱、未有課題者；l參加過參加過20142014、20152015年新教師入職培訓(xùn)并年新教師入職培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書的在職優(yōu)秀青年教師；取得結(jié)業(yè)證書的在職優(yōu)秀青年教師；l回國留學(xué)人員?；貒魧W(xué)人員。4.2.2 4.2.2 申報者申報者條件條件n本科本科高校教師應(yīng)具高校教師應(yīng)具碩士碩士以上學(xué)位；以上學(xué)位； 新升本新升本院校、高職或院校、高職或民辦高校民辦高校應(yīng)應(yīng) 具具學(xué)士學(xué)士以上學(xué)位；以上學(xué)位；n申請人年齡申請人年齡3535周歲以下即周歲以下即20142014年年8 8月月3131日至日至20172017年

8、年1 1月月3030日日期間進(jìn)校者。期間進(jìn)校者。其中其中4.2.3 4.2.3 申報申報程序程序1 1）市教委網(wǎng)站公開資助范圍、申報條件等）市教委網(wǎng)站公開資助范圍、申報條件等（)2 2）個人申報）個人申報填填“上海高校青年教師培養(yǎng)資上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃申請書助計劃申請書”3 3）學(xué)校審核）學(xué)校審核 對申報材料的真實性、可行對申報材料的真實性、可行性、合理性及基本條件進(jìn)行審核性、合理性及基本條件進(jìn)行審核4 4）最后認(rèn)定）最后認(rèn)定由市科教黨委、市教委認(rèn)定由市科教黨委、市教委認(rèn)定4.2.4 4.2.4 培養(yǎng)培養(yǎng)措施措施 1）一次性資助啟動經(jīng)費不超過一次性資助啟動經(jīng)費不超過 4.5-54.5-

9、5萬元，對參加新教師培訓(xùn)萬元，對參加新教師培訓(xùn)的的優(yōu)秀優(yōu)秀學(xué)員，在原資助標(biāo)準(zhǔn)上學(xué)員，在原資助標(biāo)準(zhǔn)上另行傾斜，民辦高校資助經(jīng)費另行傾斜，民辦高校資助經(jīng)費由政府扶持資金支付。由政府扶持資金支付。 2 2）委托市教育評估院跟蹤和檢委托市教育評估院跟蹤和檢查評估；查評估；3 3）資助期一般資助期一般2 2年年，期滿后應(yīng)填寫期滿后應(yīng)填寫“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃”項目總結(jié)報告項目總結(jié)報告并附相關(guān)材料，經(jīng)學(xué)校并附相關(guān)材料，經(jīng)學(xué)校審核后報市教委人事處。審核后報市教委人事處。4 4）資助學(xué)校應(yīng)選派資助學(xué)校應(yīng)選派專職專職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師， 輔導(dǎo)青年教師結(jié)合自身崗位的教學(xué)、輔導(dǎo)青

10、年教師結(jié)合自身崗位的教學(xué)、 科研工作開展申報；科研工作開展申報；5 5）加強日常管理，建立考核機制，采加強日常管理，建立考核機制，采 取有效措施，支持其教學(xué)和科研工作。取有效措施，支持其教學(xué)和科研工作。u 指經(jīng)過指經(jīng)過選擇選擇確定所要研究的確定所要研究的中心問題中心問題l確定科研的確定科研的方向方向l選擇進(jìn)行選擇進(jìn)行研究的問題研究的問題4.3.1.1 4.3.1.1 何謂選題何謂選題4.3. 4.3. 項目申報中的幾個注意問題項目申報中的幾個注意問題4.3.1 4.3.1 科研的選題、類型及來源科研的選題、類型及來源u 主要包含兩個方面：主要包含兩個方面：4.3.1.2 4.3.1.2 科研問

11、題的類型及來源科研問題的類型及來源l 簡單問題簡單問題如何提出和發(fā)現(xiàn)問題？如何提出和發(fā)現(xiàn)問題？基礎(chǔ)研究性問題基礎(chǔ)研究性問題應(yīng)用研究性問題應(yīng)用研究性問題發(fā)展研究性問題發(fā)展研究性問題 問題的類型：問題的類型：l 科學(xué)問題科學(xué)問題4.3.1.3 4.3.1.3 科研課題的尋找與確定科研課題的尋找與確定1 1）從工作的困難與問題中發(fā)掘課題；）從工作的困難與問題中發(fā)掘課題； 2 2）從社會發(fā)展與教育改革所面臨的新）從社會發(fā)展與教育改革所面臨的新 情況中發(fā)掘課題；情況中發(fā)掘課題； 3 3）從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題）從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題4 4）從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗、他人的成）從成功的教

12、育、教學(xué)經(jīng)驗、他人的成熟研究中發(fā)掘課題；熟研究中發(fā)掘課題； 四大主要來源四大主要來源 a. a. 尋求教學(xué)經(jīng)驗及事實之間的聯(lián)系并作出解釋；尋求教學(xué)經(jīng)驗及事實之間的聯(lián)系并作出解釋；b. b. 從已有高教教育理論與經(jīng)驗事實之間尋找矛從已有高教教育理論與經(jīng)驗事實之間尋找矛盾；盾；c. c. 從各種教育問題的假說之間尋找差別和對立；從各種教育問題的假說之間尋找差別和對立；d. d. 從傳統(tǒng)的高教理論體系內(nèi)部去尋找邏輯困難；從傳統(tǒng)的高教理論體系內(nèi)部去尋找邏輯困難； 八條主要途徑：八條主要途徑：e. e. 從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；f. f. 從追求理論的普適性和

13、邏輯簡單性的需求從追求理論的普適性和邏輯簡單性的需求中發(fā)現(xiàn)問題；中發(fā)現(xiàn)問題；g. g. 從驗證假說和新發(fā)現(xiàn)的事實而提出對它們從驗證假說和新發(fā)現(xiàn)的事實而提出對它們進(jìn)行檢驗的問題；進(jìn)行檢驗的問題；h. h. 根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實際和工作現(xiàn)根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實際和工作現(xiàn)實需求提出種種應(yīng)用性的問題；實需求提出種種應(yīng)用性的問題；u提出的問題應(yīng)有意義或重大意義，不應(yīng)提出的問題應(yīng)有意義或重大意義，不應(yīng) 是偽問題、錯誤問題；是偽問題、錯誤問題；u盡可能從盡可能從“課題指南課題指南”中選擇；中選擇；u 結(jié)合自身學(xué)科特點選擇；結(jié)合自身學(xué)科特點選擇； 注注 意：意：u不涉及前人已解決過的問題。不涉及前人已解決過的問題。 基本原則基本原則 實用性和理論意義，與當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)；實用性和理論意義，與當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)； 有新穎性，容易提出新見解；有新穎性，容易提出新見解； 分量恰當(dāng)，難易適中；分量恰當(dāng)，難易適中； 結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長以及自己的興趣；結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長以及自己的興趣；4.3.2 4.3.2 課題選題的基本原則和特征課題選題的基本原則和特征 基本特征基本特征問題必須有價值問題必須有價值現(xiàn)實性現(xiàn)實性具體、明確具體、明確新穎、獨創(chuàng)性新穎、獨創(chuàng)性可行性可行性結(jié)論結(jié)論：需要、可行、興