堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教案

1、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略三案設(shè)計(jì) 年級(jí)：九年級(jí) 學(xué)科：思想品德 課題：堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 課型：新授型 備課時(shí)間： 主備人：王利佩 審核人：王玉珍教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)；理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；知道計(jì)劃生育國(guó)策、保護(hù)資源國(guó)策、保護(hù)環(huán)境國(guó)策，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。(2)、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全面看待問(wèn)題能力、歸納思維的能力和初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的感情，在思想上樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，宣傳計(jì)劃生

2、育的重要性，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義；認(rèn)識(shí)生活中的存在的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題；理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的積極意義。教學(xué)方法：情境教學(xué)、討論教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接導(dǎo)入環(huán)節(jié)2009年12月19日，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在哥本哈根落下帷幕。溫家寶總理在這次大會(huì)上作出莊嚴(yán)承諾，中國(guó)政府確定減緩溫室氣體排放的目標(biāo)是中國(guó)根據(jù)國(guó)情采取的自主行動(dòng)，是對(duì)中國(guó)人民和全人類(lèi)負(fù)責(zé)的，不附加任何條件。那么，為什么說(shuō)中國(guó)減緩溫室氣體排放是對(duì)人民和全人類(lèi)負(fù)責(zé)呢？生：師

3、：也就是說(shuō)，這種以破壞環(huán)境為代價(jià)的發(fā)展是行不通的。那么，中國(guó)的發(fā)展應(yīng)該走什么樣發(fā)展道路呢？生：師：不錯(cuò)，中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的發(fā)展中大國(guó)，應(yīng)該堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展的道路。生代表發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出本節(jié)課題實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略自主探究環(huán)節(jié)1我國(guó)的資源現(xiàn)狀？2為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？3.可持續(xù)發(fā)展的含義及要求是什么？4如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？ 5列舉我國(guó)為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略采取的舉措? 青少年能為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做些什么？ 小組合作釋疑，師引導(dǎo)明確活動(dòng)探究導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)一：看一看資料一：中國(guó)與世界人均資源占有量的比較資料二：我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家資源利用率比較表分析上述材料，歸納我國(guó)

4、資源現(xiàn)狀的特點(diǎn)是什么？活動(dòng)二：讀一讀，議一議我們每走一步都要記住，我們統(tǒng)治自然界，決不像征服者統(tǒng)治異族人那樣，決不是像站在自然界之外的人似的，相反的，我們連同我們的肉，血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的；我們對(duì)自然界的全部統(tǒng)治力量，就在于我們比其他一切生物強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)和正確運(yùn)用自然規(guī)律。恩格斯仔細(xì)閱讀恩格斯的這段話(huà)，從中你得到了什么認(rèn)識(shí)？活動(dòng)三：圖片展示（展示一組有關(guān)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的圖片）人類(lèi)走可持續(xù)發(fā)展之路的歷程（見(jiàn)教材“相關(guān)鏈接”欄目）活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)下列符合可持續(xù)發(fā)展要求的有1、 青藏鐵路施工中專(zhuān)門(mén)為藏羚羊等野生動(dòng)物留了橋洞。2、 濫建野生動(dòng)物園。3、 南水北調(diào)工程中實(shí)行“先節(jié)

5、水后調(diào)水，先治污后調(diào)水，先環(huán)保后調(diào)水”的“三先三后”原則。4、 停止一切開(kāi)發(fā)。活動(dòng)五：辯一辯觀點(diǎn)一：缺乏資源的支撐，中國(guó)經(jīng)濟(jì)很難持續(xù)增長(zhǎng)。觀點(diǎn)二：我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，有了錢(qián)就可以到國(guó)際市場(chǎng)去買(mǎi)資源。你是如何看待這兩種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。 圖片展示小組代表發(fā)言，教師總結(jié)大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，人們既不能做他的奴隸，無(wú)所作為，也不能以主人自居，對(duì)大自然隨心所欲地發(fā)號(hào)施令如果我們對(duì)自然只是一味地索取，必然會(huì)受到它的懲罰?？偠灾?，就是我們?nèi)祟?lèi)要與自然和諧相處。通過(guò)圖片展示使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，即人口、資源、環(huán)境問(wèn)題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。同人口、環(huán)境問(wèn)題一樣，資源問(wèn)題說(shuō)到底也是發(fā)展問(wèn)題。必須

6、走可持續(xù)發(fā)展道路。觀點(diǎn)一是正確的。自然資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人力資源是第一資源。因此，不管是缺乏自然資源還是人力資源，都會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高。因此，缺乏資源支撐，中國(guó)經(jīng)濟(jì)很難持續(xù)增長(zhǎng)。觀點(diǎn)二是錯(cuò)誤的。首先經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要資源，沒(méi)有資源支撐就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就不可能有錢(qián)去買(mǎi)資源。其次我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，不能把發(fā)展的希望寄托在別國(guó)，那樣只會(huì)受制于人。再者，人口多，資源短缺、環(huán)境惡化已經(jīng)是世界性問(wèn)題。如果各個(gè)國(guó)家都不節(jié)約資源，資源會(huì)迅速短缺，有錢(qián)也買(mǎi)不到資源。我 國(guó) 的 資 源 現(xiàn) 狀（特點(diǎn)）自然資源總量大，種類(lèi)多，但人均資源占有量少，開(kāi)發(fā)難度大。我國(guó)資

7、源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，浪費(fèi)、損失嚴(yán)重?？沙掷m(xù)發(fā)展就是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。(含義) 可持續(xù)發(fā)展要求人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。(要求)面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。拓展延伸：1、 出示循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式圖小組交流討論循環(huán)經(jīng)濟(jì)優(yōu)點(diǎn)2、 青少年能為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做些什么？“低碳”和“樂(lè)活”已成為具有鮮明時(shí)代特征的詞語(yǔ)。并

8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，為可持續(xù)發(fā)展做一些力所能及的事情。1）提高······意識(shí)；2）積極參加······宣傳活動(dòng)從身邊小事做起，如：·······3）堅(jiān)決同······行為做斗爭(zhēng)；4）通過(guò)小發(fā)明、小制作促進(jìn)······5）積極向有關(guān)部門(mén)提出······合理化建議。知識(shí)梳理教師小結(jié)，學(xué)生識(shí)記教學(xué)反思：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中我利用了探究活動(dòng)法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。合理