五年級(jí)-數(shù)學(xué)-下-約分-說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之約分說課稿 勺窩鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍治 尊敬的老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之約分，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材、談學(xué)情約分是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第六單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。因此約分是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化運(yùn)用。同時(shí)學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。這一課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們一方面具有小學(xué)生的特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物很感興趣，以形象思維為主，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望、好勝心，但是部分學(xué)生還

2、不能快速找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大因公因數(shù)以及快速判斷兩個(gè)數(shù)是否互質(zhì)。 二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握約分的方法，能正確進(jìn)行約分。2、使學(xué)生經(jīng)歷約分的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的能力。3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。三、說教學(xué)法 課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其

3、主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。同時(shí)還輔以觀察法、討論法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 四、教學(xué)流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。1、指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。42和50 15和5 8和21 18和122、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。8/24=2/（）( )/3 18/24=( )/12=3/( )提問：你的依據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的性質(zhì)）3、揭示課題約分。（板書課題：約分）這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分作了很好的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為約分過程打好基礎(chǔ)

4、。第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生探究1、教學(xué)約分的含義：例3。（1）提問：你能寫出和12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？ （2）小組交流，說說：是怎樣想的？（3）匯報(bào)交流，得出兩點(diǎn)：一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子、分母都要比原來的分?jǐn)?shù)小。（4）小結(jié)：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，就叫做約分。學(xué)生動(dòng)手探究，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)交流討論得出12/18=2/3的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分?jǐn)?shù)的大小不變，但是分?jǐn)?shù)的分子和分母都在變化，從12/18到2/3的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母可以同時(shí)變小后

5、，教師順勢往下問：2/3的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因?yàn)榉肿雍头帜傅墓驍?shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)，加以鞏固。再介紹約分的方法和書寫格式和最簡分?jǐn)?shù)。2、介紹約分的方法和書寫格式。（1）分步約分及書寫格式。（用12和18的公約數(shù)2去除分?jǐn)?shù)的分子、分母，再用6和9的公約數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子分母。結(jié)果是2/3，它是最簡分?jǐn)?shù)）（2）一次約分及書寫格式。（用分?jǐn)?shù)的分子、分母的最大公約數(shù)去除分子分母，一次就能得到最簡分?jǐn)?shù)） 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：做題時(shí)，如果能很快看出分子分母的最大公約數(shù)，就直接用他們的最大公約數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子分母，這樣比較簡

6、便；如果不能很快看出它們的最大公約數(shù)，就用分子分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母，一般要得出最簡分?jǐn)?shù)為止。3、認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)。2/3的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)。約分時(shí)，通常要約成最簡分?jǐn)?shù)。 第三個(gè)環(huán)節(jié): 鞏固深化1、做練習(xí)十一第4題。提示學(xué)生聯(lián)系2、5、3的倍數(shù)的特征依次觀察每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，并口答。2、做練習(xí)十一第5題。學(xué)生獨(dú)立完成，其中第4題可引導(dǎo)學(xué)生想一想26和39的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)13是26和39的公因數(shù)，從而確定26/39不是最簡分?jǐn)?shù)。3、做練習(xí)十一第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流：可以先把上一行的分?jǐn)?shù)分別約分，再與第2行的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，學(xué)生根據(jù)交流情況各自訂正。整個(gè)練習(xí)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行的的，體現(xiàn)由易到難的梯度。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？使學(xué)生進(jìn)一步了明確什么是約分、最簡分?jǐn)?shù)、怎樣約分。