如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理

1、如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒(méi)多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?形成的原因主要有： 面對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生，我們做班主任的，有時(shí)實(shí)在頭疼。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，既有教學(xué)任務(wù)，又要班級(jí)管理；既有學(xué)校的常規(guī)工作，又要應(yīng)付偶發(fā)事件。每當(dāng)課代表送來(lái)沒(méi)做完的雙休日作業(yè)本、考試沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生名單時(shí)，那種感覺(jué)真的可以用“揪心”來(lái)描述。那么如何做好這些學(xué)生的思想工作，幫助他們克服困難呢？我試著從這幾個(gè)方面做了些努力。一、在繁雜的工作中保持必勝的信心激發(fā)工作動(dòng)力班主任工作與一般的

2、教學(xué)工作相比更為瑣碎，更為繁雜，并且每天每時(shí)都可能遇到棘手的偶發(fā)事件，有時(shí)心理會(huì)很亂，有時(shí)也會(huì)想著選擇放棄。 從表面上看，現(xiàn)在的學(xué)生講求個(gè)性、追求開(kāi)放，但其實(shí)他們的內(nèi)心很封閉，一般的面上的教育很難觸動(dòng)他們，只有真正走進(jìn)他們的心靈的教育才會(huì)起作用。這就要求我們要有必勝的信心，尤其對(duì)待厭學(xué)的學(xué)生，同時(shí)要想方設(shè)法增強(qiáng)他們改正缺點(diǎn)的信心。 二、在簡(jiǎn)單的工作中把真誠(chéng)的愛(ài)心給予全體學(xué)生主觀(guān)上講，沒(méi)有一個(gè)老師愿意“丟掉”一個(gè)學(xué)生，可客觀(guān)上，諸如學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)理念等眾多因素卻使我們?cè)诮逃虒W(xué)中忽視了某些東西。工作中我們會(huì)有意無(wú)意間冷落一些學(xué)生。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，有一個(gè)班級(jí)的中等生對(duì)一個(gè)調(diào)皮搗蛋

3、的學(xué)生說(shuō)：“我真羨慕你！雖然你的表現(xiàn)不好，但起碼得到老師不少的關(guān)注”。老師即使只是關(guān)注地一瞥，微微地點(diǎn)一點(diǎn)頭或輕輕地愛(ài)撫，這些細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生感到快樂(lè)，認(rèn)為那是一種師愛(ài)情感的交流，是一種安慰和鼓勵(lì)，并將引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)班上，這樣的學(xué)生不是少數(shù)，他們更需要老師的關(guān)注。讓我們給那些“被遺忘的角落”更多的關(guān)注：上課時(shí)，把目光多投向這些角落一點(diǎn)，把學(xué)生拉回到課堂教學(xué)的軌道上來(lái)；質(zhì)疑解答時(shí)，主動(dòng)走向這些角落，給學(xué)生以鼓勵(lì)；下課時(shí)，融入這些角落，傾聽(tīng)他們的心聲。三、在幫助的反復(fù)中保持堅(jiān)韌的耐心幫助后進(jìn)學(xué)生在班集體建設(shè)中，我們班主任最感撓頭的就是問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育問(wèn)題

4、。盡管教育理論上不贊成使用“差生”、“后進(jìn)生”這樣的字眼，但是在教育實(shí)踐上我們確實(shí)回避不了這類(lèi)學(xué)生的存在，而且一個(gè)班級(jí)中只要有一個(gè)或幾個(gè)這樣的學(xué)生，就會(huì)牽扯班主任諸多精力。雖然這類(lèi)學(xué)生在學(xué)生群體中是很少一部分，但是他們經(jīng)常表現(xiàn)出的對(duì)班級(jí)正常教育、教學(xué)秩序的干擾作用是不可低估的。轉(zhuǎn)化好這些學(xué)生，對(duì)良好班風(fēng)的形成起了舉足輕重的作用，而這些學(xué)生他們內(nèi)心也有學(xué)好的愿望，只不過(guò)是他們自控能力較差，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中往往有反復(fù)，所以從根本上轉(zhuǎn)化一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”要有足夠的耐心，允許學(xué)生反復(fù)，在反復(fù)中對(duì)其堅(jiān)持教育，學(xué)生如果能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，這種反面經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為日后抵制誘惑、抑制不良習(xí)慣的內(nèi)在力量。因此，老師應(yīng)把

5、這種反復(fù)當(dāng)作教育的良好時(shí)機(jī)，耐心地循循善誘地幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，引導(dǎo)他們繼續(xù)前進(jìn)。 四、在單調(diào)的工作中尋找創(chuàng)意的點(diǎn)子提升工作質(zhì)量有人說(shuō)精美圓潤(rùn)的鵝卵石的誕生，不是錘子的猛敲重?fù)?，而是流水的輕歌慢舞；學(xué)生的道德成長(zhǎng)，靠的不是老師的鋼牙鐵嘴的強(qiáng)力，而是柔和似水的智慧。一般情況下，在一個(gè)月時(shí)間里，每位同學(xué)都會(huì)有一次機(jī)會(huì)，對(duì)于厭學(xué)的同學(xué)我尤其珍惜這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然對(duì)于一些自覺(jué)性不是很強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常提醒也是必不可少的，有必要時(shí)我還會(huì)跟他們約法三章，如果他做得好就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，如果做不到，自己認(rèn)罰。實(shí)踐證明，效果顯著。五、在平凡的工作中留出詩(shī)意的空間提升工作境界班主任之間在德育實(shí)效性上的差別，往往就在一些細(xì)節(jié)上。別以為細(xì)節(jié)是平凡、簡(jiǎn)單的小事，把簡(jiǎn)單的事情做好就是“不簡(jiǎn)單”，把平凡的事做好就是“不平凡”。因此，我們要把班級(jí)管理和學(xué)生思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，并且我們要樂(lè)于從細(xì)節(jié)中尋找機(jī)會(huì)?！耙磺袨槊恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨和核心