2022年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得_學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得_學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人體會(huì) 學(xué)校英語(yǔ)我們就應(yīng)當(dāng)重視孩子的學(xué)習(xí)。在全世界的改革浪潮中,人們?cè)絹?lái)越熟悉到,訓(xùn)練改革的成敗關(guān)鍵在老師,只有老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的訓(xùn)練。下面是為大家預(yù)備的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，盼望大家喜愛(ài)! 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文篇2 本假期我學(xué)習(xí)了學(xué)校英語(yǔ)教材教法新課標(biāo)，感覺(jué)收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注意人的進(jìn)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視學(xué)問(wèn)技能的傳授的落后觀念. 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好 愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有深厚的愛(ài)好才會(huì)情愿學(xué)，要讓學(xué)生有愛(ài)好，我們

2、首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最終培育學(xué)生的自學(xué) 力量，培育他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。 二、面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)訓(xùn)練 現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的共性得到充分的進(jìn)展。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面對(duì)全體學(xué)生，正的確施素養(yǎng)訓(xùn)練，必需留意以下幾點(diǎn)： 1、在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注學(xué)校生學(xué)問(wèn)有所得，力量有所提高，更重要的是要使學(xué)校生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。同時(shí)要讓學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)學(xué)校英語(yǔ)老師肯定要關(guān)注學(xué)生健康人格的進(jìn)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事訓(xùn)練活動(dòng)。 2、在學(xué)校英語(yǔ)教

3、學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求學(xué)校英語(yǔ)老師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，親密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)校生的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，不要以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)課肯定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)，從而培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。 3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練。課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)校生的伴侶、關(guān)心者的身

4、份消失。敬重每一個(gè)學(xué)生，特殊是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為學(xué)校生供應(yīng)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓舞他們所做的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的樂(lè)觀性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參加性，培育合作意識(shí)。 三、創(chuàng)設(shè)情景 用自己布滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)觀的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生供應(yīng)使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。 四、突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)

5、程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)當(dāng)都考慮以下幾點(diǎn)：一、是把課堂還給學(xué)生。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)肯定不要變成老師滿(mǎn)堂灌的學(xué)問(wèn)課，不要讓學(xué)校生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“嬉戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種熟悉動(dòng)身，“活動(dòng)”就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、重新定位師生關(guān)系。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中老師主要的作用是指導(dǎo)學(xué)校生在活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)問(wèn)，提高技能，磨練意志，活躍思維，呈現(xiàn)共性，進(jìn)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)

6、中，我們肯定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。 三、是學(xué)校英語(yǔ)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，肯定要滿(mǎn)意學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。 敬重個(gè)體差異在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。敬重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要熟悉到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)當(dāng)做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲 學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的力量在不斷提高，把握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，老師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努

7、力落實(shí)新課標(biāo)，擅長(zhǎng)鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)意學(xué)生的求知欲! 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得范文篇3 我原以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“教案”。通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)變了我的觀點(diǎn)，加深了對(duì)英語(yǔ)課標(biāo)中“備課不是簡(jiǎn)潔的備教材，更要備學(xué)生”的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的教學(xué)預(yù)備(備課)，因?yàn)橐话愕膫湔n只是老師自己依據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)預(yù)備的活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生進(jìn)展為本的理念。 通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，我對(duì)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個(gè)清楚的熟悉。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)訓(xùn)練部課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出

8、學(xué)問(wèn)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)不行能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)每節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。而學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)的確是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)可以依據(jù)單元內(nèi)容來(lái)確定，但不要硬性安排到每課時(shí)中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標(biāo)。 案例： 以人教版學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)上冊(cè)UNIT 1第一課時(shí)為例。 這一課時(shí)采納創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個(gè)話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)，甚至輪船，火車(chē)，對(duì)距離遠(yuǎn)近沒(méi)有什么清楚的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的學(xué)問(wèn)做鋪墊。體

9、現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。 單元教學(xué)目標(biāo) 1. 力量目標(biāo) (!)能夠正確詢(xún)問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。 (2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，并?jiǎn)潔陳述理由。 (3)能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)章，特殊是要學(xué)會(huì)看交通指示燈平安地過(guò)公路。 (4)能夠了解不同國(guó)家交通規(guī)章的異同。 2、學(xué)問(wèn)指標(biāo) (1)把握A、B部分中的四會(huì)短語(yǔ)和句子。 (2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分的三會(huì)單詞和三會(huì)句型。 (3)能夠理解并會(huì)依據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。 (4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。 (5)了解Story time, Good to know 等部分的內(nèi)容。 3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) (1)情感態(tài)度：關(guān)心學(xué)生了解交通規(guī)章，并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)章。 (2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。 (3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)章的異同。 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ): on foot, by bike, by bus, by train