人教版小學數學四年級下冊第三單元---運算定律--集體備課

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 人教版小學數學四年級下冊第三單元 運算定律 集體備課一、教學內容： 本單元的主要內容是加法、乘法的交換律與結合律，乘法對于加法的分配律以及這五條運算定律的一些比較簡單的運用。 二、教材分析： 1、有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學生感悟知識之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學生通過系統(tǒng)學習，構建比較完整的知識結構。 2、從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數值計算的實例，讓學生通過計算，發(fā)現規(guī)律，而是結合學生熟悉的問題情境，

2、幫助學生體會運算定律的現實背景。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際問題，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。 3、重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。 三、教學目標： 1、使學生經歷探索加法交換律和結合律以及乘法運算定律的過程，理解并掌握加法交換律和

3、結合律，初步感知加法、乘法運算律的價值，發(fā)展應用意識。 2、使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。 3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。 四、教學重難點： 1、重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律，重點突破乘法的分配律。 2、難點：使學生經歷探索加法結合律和交換律的過程，發(fā)現并概括出運算律，對于乘法分配律不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，做到熟能生巧。 五、學情分析： 學生在學習這部分知識之前，已

4、經接觸到了反映這五大運算定律的大量例子，特別是對于加法和乘法的可交換性可結合性，這全部是學生學習本單元的認知基礎。通過本單元的學習，可以加深學生對加法和乘法運算的理解，提高學生選擇計算方法的靈活性，同時也是后續(xù)計算知識不可或缺的基礎。 六、教學策略： 1、充分利用學生已有的經驗，促進學習的遷移。對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。因此，教學中要充分利用學生第一學段中積累起來的知識與活動經驗。 2、強調形式歸納與意義理解的結合。實際教學中，我們在引導學生采用不完全歸納法抽象概括運算定律時，不妨引導學生從運算意義的角度理解定律模型的正確性，引導學生從更加深入的角度理解與掌握相應的運算定

5、律。第四單元 小數的意義和性質 集體備課一、教學內容： 小數的意義和性質，是學生系統(tǒng)學習小數的開始。這是在學生三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義，為今后學習小數四則運算打好基礎。 二、教材分析： 1、簡化小數意義的敘述。小數實質上是十進分數的另一種表示形式，其依據是十進制位值原則。但考慮到學生的接受能力，教材淡化十進分數為什么可以依照整數的寫法用小數來表示的道理，著重從“小數是十進分數的另一種表示形式”來說明小數的意義，使學生明確“分母是10、100、1000的分數可以用小數來表示。”如果有學生問起為什么十進分數可以

6、用小數來表示，教師可以依其理解能力加以說明。 2、重視對小數意義的理解。對小數意義的理解要涉及到十進分數，由于學生沒有系統(tǒng)學習分數的知識，理解分數的十進關系有困難。為此，教材除了在正式教學小數的意義時，借助計量單位（如，長度單位）來幫助學生理解外，在練習中還安排了很多根據十進制計量單位理解小數的實際意義的練習。 3、加強與實際生活的聯(lián)系。小數在實際生活中的應用非常廣泛，為了讓學生體會這一點，教材在教學內容的設置上注重聯(lián)系學生的實際生活，增強學生參與學習活動的積極性。 4、注意給學生創(chuàng)設自主探索的空間。本單元一些內容與前面的知識有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內容時，注意給學生創(chuàng)設自主留探索的空間。

7、如，小數的讀、寫，學生在三年級下學期初步認識小數時已學習過，這里只是小數的數位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先出示一些小數，讓學生試著讀、寫，在讀、寫過程中進一步明確小數讀、寫的方法。同時，教材注意提供清晰的探索線索，幫助學生明晰探索思路，使學生的探索活動更具針對性，提高探索效率。 5、突出法則、規(guī)律等內容的提煉。在本單元教學過程中涉及很多法則、規(guī)律等知識內容，如小數的讀寫方法、小數的性質、小數大小比較的方法、小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律、小數單位換算、求小數的近似數的方法等。教材在編排時注重引導學生提煉，突出提煉過程和方法的引導。 三、教學目標： 1、使學生理解小數的意義，認識小數

8、的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。 2、使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。 3、使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。 4、使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數。 5、使學生進一步提高歸納、概括能力。 四、教學重難點： 重點： 1、熟練運用小數的性質化簡與改寫小數，以及比較小數的大小。 2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數的近似數的方法。 難點： 1、發(fā)現和掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規(guī)律。 2、綜合運用所學知識正確進行名數間的改寫。 3、熟練掌握用“四舍五入”法

9、求小數的近似數的方法。 五、教學策略： 1、重視基本概念、基礎知識的教學。本單元的一些概念、法則、性質非常重要，是進一步學習的重要基礎，一定要讓學生掌握好。如小數的性質，不僅可以加深學生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。再如，小數點位置移動引起小數大小的變化，既是小數乘除法計算的基礎，同時也是學習小數和復名數相互改寫的基礎。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。 2、注意調動學生已有的知識和經驗，促進知識的遷移。學生在前面所學的小數的初步知識以及整數的有關知識和經驗，都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數大小的比較就可以將整數大小的比較方法遷移過來。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進學習的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到提高。 3、注重板書設計，引領學生歸納概括。本單元內容概念、性質等內容較多，教材在編排中也注意突出法則等內容的提煉，在教學中要注意引導學生及時的梳理、歸納，提高學生歸納概括的能力，引導學生歸納概括的過程中，重要的思維支撐就是板書，教學中要通過清晰的板書設計，給學生提供明晰的思路，幫助學生整體構建知識。 六、學情分析： 因為這是抽象的數概念。雖然四年級學生已經有了學習概念的經驗，他們在學習自然數、分