八年級物理下冊《牛頓第一定律》教案-新人教版

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上牛頓第一定律教學設計【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書，物理（人教版）八年級第八章第一節(jié)。本節(jié)內容以日常的生活實際為基礎得出兩個相互矛盾的觀點，即“物體的運動是否需要力來維持？” 并進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎上，調動學生的積極性，引導學生積極思維，進一步概括、推理得出結論。同時對“維持物體的運動需要力嗎？”的教學時，不要使學生對亞里士多德產(chǎn)生片面的認識。【學生分析】本節(jié)內容所涉及的現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學中要注意培養(yǎng)學生學

2、習物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握?！窘虒W目標】知識與技能：知道牛頓第一定律的內容；過程與方法：實驗探究阻力對物體運動的影響。情感態(tài)度與價值觀：通過活動和閱讀感受科學就在身邊?！窘虒W重點】實驗探究阻力對物體運動的影響?！窘虒W難點】理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象?！窘虒W過程】教

3、學內容設計意圖教材處理師生活動情景導入結合本地實際，讓學生回憶騎自行車滑行的情景，給學生留下“物體受力運動，不受力停止運動”的印象。利用多媒體展示“火車進站”“自由擺動的秋千”“地上滾動的足球”視頻，思考：這些運動的物體為什么會停止運動呢？請同學們說出你的觀點并從生活中找到其他實例來支持這個觀點。教師展示多媒體課件并聲情并茂進行講述。學生思考討論并說出自己的觀點從生活實例入手，引導分析可使學生感受到物理知識并非高深莫測，增強學習物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。利用學生的認識的局限激發(fā)學生的求知欲切入主題亞里士多德一生勤奮治學，他的思想對人類產(chǎn)生了深遠的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學，豐富

4、和發(fā)展了哲學的各個分支學科，對科學等作出了巨大的貢獻。伽利略是近代實驗科學的先驅者，是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家。也是近代實驗物理學的開拓者，被譽為“近代科學之父”。對亞里士多德和伽利略的觀點進行討論，從而引出本節(jié)課的核心內容探究阻力對物體運動的影響。教師簡介亞里士多德和伽利略，強調他們在各自領域的成就。學生討論并說出自己的觀點通過教師的介紹進一步強化學生認知上的矛盾，激發(fā)學生的學習興趣。猜想與假設阻力對物體的運動有何影響呢？請同學們相互討論說說自己的猜想教師提出問題，讓學生提出自己的想法，并讓學生說說他們的猜想依據(jù)。讓他們明白猜想不是臆想，不是胡亂瞎想

5、。鍛煉學生的聯(lián)想思維能力以及分析歸納能力根據(jù)已有經(jīng)驗進行合理的猜想是科學探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。設計實驗同學們的猜想是否正確呢？請同學們設計實驗來證明你的猜想，在設計實驗之前，教師引導學生閱讀課本P45的相關內容課本中所述的實驗方案體現(xiàn)了什么方法？是如何體現(xiàn)的？我們的觀察要點是什么？除了課本中的方法，你有沒有其他的方法？學生討論各抒己見引導學生將這些因素中相類似的因素合并，把問題簡化教師引導學生嘗試設計實驗過程學生小組討論自主進行實驗設計學生上臺進行展示，其他學生則對其方案進行“挑刺”，使方案更加完善合理通過設計實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力通過展示，培養(yǎng)學生的

6、語言表達能力及表演能力。進行實驗與收集證據(jù)1各小組進行實驗，并要求認真細致的做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格?；斜砻娌牧献枇Υ笮』芯嚯x速度變化快慢1毛巾2粗布條3木板2學生討論交流完成實驗數(shù)據(jù)的填寫。3教師演示課本所示的實驗4總結實驗結論結論：平面越光滑，小車運動的距離越 ，這說明小車受到的阻力越 ，速度減小得越 。6進一步展示實驗表格，學生討論交流完成相關內容?；斜砻娌牧献枇Υ笮』芯嚯x速度變化快慢1毛巾大近快2粗布條較大較遠較慢3木板小遠慢玻璃某材料理想平面7你在完成上述表格時用到了什么方法？并具體談談你是怎樣應用的。小組成員分工協(xié)作，教師巡回指導，并提示不必局限于老師所提供

7、的實驗器材教師演示過程中有意忽略控制變量法即讓小車從斜面的同一高度從靜止開始下滑 學生認真觀察引導學生分析實驗數(shù)據(jù)得出相關結論教師課件展示數(shù)據(jù)記錄表格，并引導分析觀察已填數(shù)據(jù)，明確所選材料的特性，完成表格內容，為進一步得出結論打下基礎。學生歸納所采用的方法讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和動手操作能力。教師的演示并不是學生實驗的簡單重復，旨在通過演示進一步強化學生對控制變量法的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力通過科學想像與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，

8、勇于創(chuàng)新及時強化總結實驗方法，同時也使學生明確概括、推理是建立在一定的事實基礎之上的得出結論1請大家繼續(xù)用上述方法得出結論。2歸納得出牛頓第一定律。一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)教師引導學生進行表述通過對結論的表述使學生體驗到成功感，同時也使學生明確敘述的嚴密性強 化 練 習牛頓第一定律是通過分析事實，進一步概括、推理得出的，是力學基本定律之一。課件展示習題1正在做曲線運動的物體，若它所受到的外力同時消失，那么它將（ ）A物體立即停下來B物體繼續(xù)做曲線運動C物體將做勻速直線運動D物體將改變運動方向2關于力和運動的關系，下列說法正確的是（ ）A物體受力才會運動B力

9、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變C停止用力，運動的物體就會停止D力是使物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的原因學生利用所用知識認真思考討論，并叫同學到講臺上向全班同學講評，解決簡單的問題，體會成功的喜悅學生利用所學的知識來解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，創(chuàng)新思維能力，也能及時鞏固所學習的知識。教師要做好“欣賞者”與學生一起分享成功的喜悅。小 結在研究阻力對物體運動的影響的實驗過程中你學到了哪些研究物理問題的方法。教師著重引導學生從物理學習方法的小結上進行闡述及時小結學習方法，為學習下一內容奠定方法基礎。應 用 遷 移1請同學們結合力的作用效果談談對牛頓第一定律的理解2牛頓第一定律的重要貢獻

10、是如下兩個方面：（1）力不是維持物體運動的原因（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。請同學們應用生活中的實例來進一步說明支持這兩個觀點。學生反思回顧教師適時點撥，鼓勵學生具有創(chuàng)造性的奇思妙想，拓展學生的思維通過引導學生反思，發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，促進學習能力的提高。總結 升 華通過對本章的學習你有哪些收獲呢？請同學們從以下方面進行表述。在物理知識方面你有哪些收獲？存在哪些疑惑？在物理方法的學習運用上你又有哪些收獲？學生討論交流及時總結在知識與學習方法上的收獲，使知識內化形成學生的能力【教學流程圖】【教學反思】1本節(jié)課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發(fā)學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。2本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。3本節(jié)課對物理方法的教學體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：在探究