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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-03-08 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：7 大小：20.50KB 積分：16 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、 放飛想象的翅膀 演繹精彩課堂 彩色的翅膀教學(xué)案例 韓城市新城五小 放飛想象翅膀 演繹精彩課堂 彩色的翅膀教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)【背景分析】 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以生為本，真正把“朗讀訓(xùn)練點(diǎn)”、“語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)”、“思維訓(xùn)練點(diǎn)”切實(shí)落到實(shí)處，在讀中去感悟，在讀中滲透寫的思想，從而才能讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 但由于我校是一所城市寄宿制學(xué)校，生源比較雜，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極

2、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的感情，注重練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣尤為重要。我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課彩色的翅膀一文時(shí)，從中受益頗深?！景咐枋觥?彩色的翅膀一篇略讀課文，課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。全文以小昆蟲(chóng)為線索，以作者隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)，巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓戰(zhàn)士愛(ài)島建島的深情躍然紙上。在本案例中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)文章的深情，感悟語(yǔ)言的魅力

3、，培養(yǎng)學(xué)生們習(xí)作的熱情。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片斷： 師：從剛才同學(xué)們的交流看，同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀課文第13自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象。）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀了這段話你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的情景？生：我看到了戰(zhàn)士們用手捏著西瓜，先仔細(xì)的端詳了一會(huì)兒，再送到嘴里，慢慢地品嘗著。生：戰(zhàn)士們臉上都洋溢著幸福的微笑，心里很激動(dòng)。 師：一個(gè)西瓜如此好吃嗎？是戰(zhàn)士們沒(méi)有吃過(guò)西瓜么？生：不是，因?yàn)檫@個(gè)西瓜太來(lái)之不易了！師：怎么來(lái)之不易了？生：小島是不毛之地又遠(yuǎn)離大陸。生：沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的

4、昆蟲(chóng)。師：說(shuō)明島上條件惡劣，生存環(huán)境差，生命種類少。生：一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島。師：說(shuō)明小島天氣惡劣。師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，條件這么艱苦，西瓜又是如何形成的呢？生：他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。生：他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。師：他們?yōu)槭裁匆@樣做？生：師：看11自然段兩個(gè)句，這句話說(shuō)明了什么？ 生：因?yàn)樗麄儛?ài)島。生：因?yàn)樗麄儼褝u當(dāng)做自己的家。師：同學(xué)們思考或回答問(wèn)題、或做題的時(shí)候都要善于從文中找答案。剛才同學(xué)們說(shuō)的很好，歸結(jié)為一條就是邊防戰(zhàn)士們愛(ài)島。11自然段和12自然段在文中屬于插敘的部分，回顧了兩年來(lái)，戰(zhàn)士們費(fèi)盡心思，小心翼翼種植出的

5、西瓜是怎樣的來(lái)之不易。這部分能刪掉么？生：不能，因?yàn)椴徽f(shuō)這部分，同學(xué)們就不知道這個(gè)島的條件艱苦。襯托不出戰(zhàn)士們種植西瓜的良苦用心，也表達(dá)不出邊防戰(zhàn)士們對(duì)小島的熱愛(ài)。這也是插敘的一種表達(dá)方式。 師：那跟隨作者再來(lái)一起品嘗這來(lái)之不易的西瓜。齊讀第13自然段。（生讀13自然段）師：同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣吃西瓜的？生：不慌不忙的吃，邊吃邊把西瓜子吐出來(lái)。師：西游記里的豬八戒又是怎么吃西瓜的？生：大口大口的吃。師：那文中的戰(zhàn)士們?cè)趺闯缘?？生：?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。  師：你能找出句子里的動(dòng)詞嗎？從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什

6、么？生：我從這個(gè)“捏”字體會(huì)到了西瓜的少和薄。生：從“端詳”“咬”這兩個(gè)詞中我感受到戰(zhàn)士們激動(dòng)與不舍的心情。師：你能給我們表演一下那份不舍的感情嗎？ （學(xué)生都不好意思，我指名讓一位男生面對(duì)大家，表演的有些相似。 師：他表演的不錯(cuò)，我們給他鼓鼓掌。  （生鼓掌）師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆岸嗽斨鞴稀保慷嗽斒鞘裁匆馑?？生：仔?xì)認(rèn)真地看。師：難道是因?yàn)樗麄儧](méi)見(jiàn)過(guò)西瓜么？生：不是，戰(zhàn)士們對(duì)自己辛苦種植出來(lái)的西瓜感覺(jué)很稀罕。  師：吃個(gè)西瓜怎么用咬？戰(zhàn)士們種植的西瓜質(zhì)量不好？不好咬么？生：不是，因?yàn)閼?zhàn)士們舍不得吃 。師：戰(zhàn)士們吃西瓜會(huì)說(shuō)些什么呢？生：西瓜真甜，真好吃！生：瞧，這瓜

7、多鮮美，我從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么甜的西瓜！師：那讓我們一起再來(lái)讀讀這段話，體會(huì)戰(zhàn)士們的這份喜悅?。▽W(xué)生自由讀這一自然段。）師：戰(zhàn)士們一邊品嘗著自己的勞動(dòng)成果，一邊會(huì)想些什么呢？生：經(jīng)過(guò)自己的努力，西瓜終于在小島上生存下來(lái)了。生：想起了他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。生：他們小心地給每一朵花人工授粉時(shí)那笨拙的樣子。師：讓我們?cè)僮x戰(zhàn)士們嘗瓜的句子，一起去體驗(yàn)?zāi)欠萆钌畹亟ㄔO(shè)海島，熱愛(ài)海島，扎根海島的真摯情感吧！請(qǐng)大家第三次朗讀這段話。（學(xué)生充滿深情地去朗讀。）師：請(qǐng)同學(xué)放飛想象的翅膀，如果你也來(lái)到了戰(zhàn)士們的身旁，你會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？試著動(dòng)筆寫一寫。（學(xué)生自主練筆，隨后交流。）【案例點(diǎn)評(píng)】 我

8、真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。 （一）重視朗讀，加深情感體驗(yàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并且提倡創(chuàng)造性的自主閱讀，在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟。一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、

9、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。 本案例中，我讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)吃西瓜時(shí)不同的動(dòng)作及心情，與戰(zhàn)士們仔細(xì)、不舍的情感作對(duì)比，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到西瓜的來(lái)之不易，產(chǎn)生了追根溯源的意識(shí)，從課文中尋找表現(xiàn)寶石島條件艱苦的句子，即使在如此惡劣的環(huán)境面前，海島戰(zhàn)士依然愛(ài)島愛(ài)國(guó)，這是一種多么強(qiáng)烈的精神力量！新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。 （二）感悟文本，激發(fā)創(chuàng)新思維 語(yǔ)文源

10、于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。在本案例中，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，會(huì)發(fā)出怎樣的嘖嘖贊嘆？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，學(xué)生從西瓜不平常的來(lái)歷中感受到了海島惡劣的生活條件，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??！同時(shí)也體會(huì)到了“插敘”這種寫作方法的妙用，不斷提高寫作的興趣。學(xué)生在交流的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。 （三）發(fā)揮想象，演繹精彩課堂 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”生活中處處洋溢著語(yǔ)文的氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了更好地生活。只有大膽創(chuàng)新，富有想象的人才會(huì)產(chǎn)生思維的火花。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了