教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議 (2)

1、教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議我的伯父魯迅先生是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)對(duì)伯父生前的回憶，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)與敬仰。全文脈絡(luò)清晰，先果后因。第一段是果魯迅先生受到人們的愛(ài)戴；后面的四件事都是具體說(shuō)明原因的。敘事過(guò)程始終貫穿“他為自己想得少，為別人想得多”這一主線。課文以孩童敘述的口吻給人以親切樸實(shí)之感。馬老師在課堂上，努力營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個(gè)維度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。整堂課給人一種心靈的震撼，具有深沉的內(nèi)涵。馬老師對(duì)教材有著深入和獨(dú)到的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)魯迅先生博大的“愛(ài)”的胸懷

2、，走近“愛(ài)”的大使魯迅先生。在整體觀照的前提下，重點(diǎn)處精雕細(xì)刻，給人留下了深刻的印象。縱觀課堂，覺(jué)得課講得獨(dú)到細(xì)致，體現(xiàn)在：1、提綱挈領(lǐng)，一詠三嘆。通過(guò)回讀不斷的感悟幾件事情的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)默讀，速讀，分角色讀的形式，突出了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，狠抓“讀”。采用了多種方法的讀，讓學(xué)生在讀中加以體會(huì)，使學(xué)生與人物的情感融為一體，這一點(diǎn)讓我們受益匪淺。2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效剪裁，疏密有致詳略得當(dāng)。在課的展開(kāi)過(guò)程中馬老師對(duì)課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，比如：“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。試看馬老師對(duì)“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作深深的印在了你

3、腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)生半跪一下，讓孩子說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？然后教師用畫(huà)外音描述，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個(gè)孩子從三個(gè)不同的角度找到了理由，給學(xué)生一種震撼，因?yàn)榫瓦@樣在凄風(fēng)冷雨中半跪著的可是大文豪、當(dāng)時(shí)的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)：跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切）一個(gè)字，這一跪，跪出了“愛(ài)”。這一細(xì)節(jié)的敲打，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。再說(shuō)馬老師對(duì)女傭的惜墨如金，一筆帶過(guò)，這樣易張易馳，舒展自如。此外，馬老師在課堂上充滿激情，以教師的激情之火點(diǎn)燃學(xué)生情感的火炬

4、，使之熊熊燃燒。使得魯迅先生救護(hù)拉車工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁窬褚矊⒊蔀閷W(xué)生終身發(fā)展的動(dòng)力。3、注重對(duì)學(xué)生情感的教育，兼顧能力的訓(xùn)練如：在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫(huà)面后，抓住“跪”字深入開(kāi)掘，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜，一位受人敬仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪，體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛(ài)，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗蟆Ｔ诟惺苷Z(yǔ)言文字內(nèi)涵的同時(shí)，還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。在語(yǔ)文教學(xué)中，我也應(yīng)該有些改進(jìn)的地方。怎樣處理充分感悟文本和引進(jìn)課外資源的關(guān)系，這是值得我們作為一個(gè)語(yǔ)文教師思考的