初中“問題導向”中學德育課程實施總結

1、1踐行全人教育 成就智慧人生初中“問題導向”中學德育課程實施總結為了切實解決中學生道德形成中突出存在的普遍性性問題，加強青少年思 想道德建設， 深入踐行社會主義核心價值觀， 堅持立德樹人， 臨沂市啟動了 “問題導向”中學德育課程的建設工程。眾所周知，該工程既是市長工程，也是臨 沂市德育綜合改革的一個重大行動。我們三中有幸作為德育課程的實驗基地， 參與到各項實驗工作中。對于這項工作，我們學校進行了扎扎實實的探索。現 將我校前段時間實踐探索予以總結如下。一、領導重視，制度保障。大家都知道，一個活動是否能順暢實效的開展和學校領導層的態(tài)度和決心 是分不開的。從本課題試驗伊始，我們學校領導順勢而為，把“

2、問題導向”課 程作為學校重大工程之一，結合本校實際，做好課程整體規(guī)劃，強力推進。在2016年3月開始，由校長調度，政教處主任主抓，集思廣益，研究制定 了三中“問題導向”中學德育課程工作實施總方案，完善德育組織機構，明確 目標任務、制定推進措施，建立保障機制。思品組、學生成長中心等部門聯(lián)動， 明確職責，落實專人，做到了學校上下一盤棋，合全校之力，做精品工程。思品組作為教學指導團隊，負責備課培訓，專業(yè)引領；班主任、輔導員作 為操作實踐團隊，負責上課實踐，由更加熟悉學情的班主任、輔導員來做具體 工作，這其實也是我校德育課程開展的最有效的方法；學生成長中心作為宣傳 報道、協(xié)調督導評價團隊，負責發(fā)動宣傳

3、，創(chuàng)設氛圍，監(jiān)督管理，檢查落實， 協(xié)調各年級課程安排，保障課時到位。前期準備充分，認知到位，各部門各司 其職，課程啟動非常順利。領導重視了，思想統(tǒng)一了，目標清晰了，措施得力 了，氛圍形成了，2效果自然而然也就出來了。二、精選主題，環(huán)環(huán)相扣。把德育抓實，就必須各個環(huán)節(jié)精細科學、一絲不茍。不功利接地氣的德育 理念、不作秀求實效的運行機制、不將就負責任的工作態(tài)度才能保證德育工作 的針對性，實現德育研究的生本化，達成德育課程的長效制。德育專題重在質 優(yōu)而不在量多。我校的實驗課程安排在七、八年級同時開設，每月均圍繞一個 話題開展德育教育。本著“寧缺毋濫”原則主題選好了，各個環(huán)節(jié)按照實施方 案，按部就班的

4、展開了。1.宣傳發(fā)動階段主題月開展前一周，各部門領取專項任務。 思品組張慶菊老師負責“感恩”專題，楊永文老師負責“生命與安全”專 題，吉光梅老師負責“誠信”專題。主題確定了然后就開始了緊鑼密鼓的備課。 利用手里的課程資源，一套實驗課程，一套精品課程。光盤中均含有教學示例 錄像課以及具體的課程設計、主題視頻和成品課件。其中精品課程光盤主題視 頻以我們臨沂市自己的師生、自己地域上發(fā)生的故事為素材，貼近生活、貼近 學生，具有強烈的鄉(xiāng)土特色。但精品課程的缺點是對教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高 的要求，非專業(yè)老師用起來有一定難度。實驗課程視頻選材稍顯粗糙，地域特 點不明顯，但好處在于主線明晰，極易上手。思品組老

5、師要做的就是發(fā)揮自己 的專業(yè)優(yōu)勢，有效融合兩套光盤的精華，二次備課，寫出詳案，做出課件，提 交校長辦公會討論通過。學生成長中心面向全體家長，下發(fā)致家長一封信 ，在信中告知主題教育月的有關事宜，尋求家長的支持和配合，做出主講老師的宣傳海報；廣播站、 校報、大屏幕齊上陣，反復宣講德育主題。重新編排七八年級課程表，把每周3一下午三四節(jié)課空出來，作為德育課專項時間，學生成長中心會有專人檢查， 違者全校通報。2.具體實施階段（一個月為周期）（1）第一周：認知階段啟動課周一第三節(jié)課的班主任例會，由負責本話題的思品專職老師面向對七八年 級班主任和輔導員老師進行啟動課培訓。培訓內容包括主題月的德育目標、二 次

6、備課的詳細說課、各主題視頻的使用說明。并將包括課件、備課詳案和說課 稿在內的課程資源打包放到學校打印材料中。周一第四節(jié)各班班主任、輔導員 根據各班實際情況在二次備課基礎上再次備課。周一下午三四節(jié)課，七八年級 各班同時啟動認知課。與此同時校長會推門聽課，而政教處由主任帶隊檢查課 程開展情況，打分計入班級量化。在啟動課最后，班主任、輔導員會留下課外 實踐作業(yè)，并下發(fā)“主題月實踐活動記錄表” ，要求家長簽字。（2）第二周：踐行階段分享課學校實行班主任、輔導員雙線管理，每班配一名班主任主抓學習，一名輔 導員主抓德育。每一個輔導員都會有面對本班學生和家長的固定郵箱。從第一 周開始，德育具體工作由各班輔導

7、員接手。踐行階段實現了學生從情感累積到 行動釋放的過程。結合啟動課的實踐作業(yè)，家長、學生把實踐作業(yè)的圖片和視 頻發(fā)到輔導員的郵箱中。這份作業(yè)也是評先樹優(yōu)的重要參考。在周一德育課期 間，由輔導員主持，學生訴說踐行經歷，結合學生上傳的圖片、視頻，分享感 人事跡，增強活動效果。（3）第三周：內化階段提升課由輔導員主持，通過指定閱讀，內省感悟，寫出心得體會，撰寫有關德育4主題的文章。也可因地制宜舉辦主題活動，比如演講比賽、故事會等。4）第四周：評比階段總結課由輔導員主持，通過實踐活動記錄、家長反饋、事跡交流，由學生自述、 組評，班級遴選，產生該項活動中表現突出的優(yōu)秀學生，予以表彰。在已完成 的主題月中

8、活動中，在班級評選的基礎上，每班推選“*之星”5名，在學校網 站上表彰，上光榮榜；每班評選主題征文5篇，參加學校評比，學校將優(yōu)秀征 文收錄并出版成冊，并貼出大幅海報予以表彰。在總結表彰階段， 教室外班級周報， 教室內合作展板、 黑板壁報， 校園內 “先進人物”的表揚展板等成為學校、班級的道道亮麗風景線。3.月度總結論壇階段每一節(jié)德育課都是獨一無二的，一間間教室中，一陣陣發(fā)自內心的熱烈的 掌聲，每一雙眼睛都被吸引，或喜逐顏開、或熱淚盈眶，掌聲中，所有的同學 被感動著、被鼓舞著，積極的價值觀積聚傳遞著。而這些生成需要及時記錄總 結，才能為下一步德育工作的開展提供材料積累和經驗支持?？偨Y得失的月度

9、論壇就誕生了。由政教處牽頭，思品教師、班主任代表、輔導員代表和部分家 長參加，分管領導主持，暢談得失，記錄經典案例，為主題月活動畫上圓滿的 句號。三、打破壁壘，合作共贏“問題導向”德育課程之所以在我校扎根發(fā)芽，甚至開花結果，這和資源最 大限度的優(yōu)化配置是分不開的。說起德育課就想起了思品專職老師，這是我們 的專業(yè)優(yōu)勢決定的。但如果把德育課一股腦全放給思品教師， “問題導向”德育 課程就成為另外一節(jié)思品課，壓力大不說，針對性和實效性也得不到保障。而 我們學校則科學解決了這一難題。51）思品老師只承擔備課培訓任務，而不承擔主要教學工作；班主任只承擔啟 動課教學，而不需要為專業(yè)備課傷腦筋；輔導員只需要

10、做好后續(xù)的實踐管理、 材料收發(fā)。每一類成員專業(yè)對口，又相對輕松、壓力共擔，因此就避免了任務 重帶來的畏難情緒和懈怠心理，最大程度實現學校資源的最優(yōu)配置，使德育課 程質量和效果得以保證。（2） 在我校的德育課本質上變成了班會課， 最熟悉學情的班主任、 輔導員挑大 梁，有了專業(yè)老師的備課支持，只負責本班級的德育教學就顯得游刃有余，就 更容易和學生產生情感共鳴，而一次共鳴勝過一百次說教。這種效應是其他代 課老師上課無法比擬的。（3）各個口分工明確，各司其職又互相制衡監(jiān)督。有事情，大家一起上，團隊 的力量，讓每個人不是孤掌難鳴，德育課程落到了實處。（4）把課上的感動延續(xù)到課下，把學校德育擴展到家庭，知行統(tǒng)一、學用結合，從而把“厚德全人 ”的根本任務融入到課程開發(fā)和日常生活中去， 這是我校德育課 程的創(chuàng)舉。 家長的參與、 支持和督促， 不僅增加了學校的美譽度， 更使德育效 果成幾何倍增長。人們常說：人的心靈是一座殿堂，一次次觸動心靈的力量，可以讓它變得 寬敞。而這一股股心靈的力量可以來自教育,可以