學(xué)前教育專業(yè)知識點(diǎn)

1、學(xué)前教育專業(yè)知識點(diǎn)一名詞解釋學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)：有兩層含義，一是作為一個(gè)學(xué)科或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)前教育學(xué)。二是作 為一門課程的學(xué)前教育學(xué)。作為學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)：指的是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究 領(lǐng)域，目的在于總結(jié)學(xué)前教育的原理、原則、和方法，揭示學(xué)前教育活動的規(guī)律。作為課程的學(xué)前教育學(xué)：是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)前教育學(xué)科知 識進(jìn)行選擇、重組而構(gòu)建起來的以介紹或闡述有關(guān)學(xué)前教育的理論、原則和方法為核 心的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)前教育含義：是對學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動的總稱。學(xué)前兒童：是指學(xué)前教育活動中參和保育和教育活動并直接承受其影響的學(xué)齡前兒 童，是組成學(xué)前教

2、育活動的核心要素。學(xué)前教育者：是指學(xué)前教育活動中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作 的人，是構(gòu)成學(xué)前教育活動的組織性要素。學(xué)前教育措施：是學(xué)前教育活動支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開展保育和教育工 作的一切中介，是構(gòu)成的學(xué)前教育活動的支持性要素。家庭學(xué)前教育：是父母或其他家庭成員在家中對學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動的總 稱。社會學(xué)前教育：是在家庭以外的社會場所、由專職人員對學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教 育活動的總稱。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性：指的是學(xué)校教育所具有的區(qū)別于其他教育活動的奠基性特質(zhì)。學(xué)前教育的啟蒙性：指的是學(xué)前教育對兒童具有啟蒙作用的特性。學(xué)前教育的公益性：是指學(xué)前教育能造福公眾、讓

3、社會獲益的特性。普惠性原則：是指學(xué)前教育必學(xué)面向所有兒童，確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益，而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。全面性原則：是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會各個(gè)方面的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全 面、和諧發(fā)展。保教結(jié)合原則：是指學(xué)前教育必須將對兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合，保教并重。以游戲?yàn)橹饕窘?jīng)的原則：是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動為最重要的實(shí) 施途徑和方法。兒童發(fā)展的含義：是指兒童在生長過程中生理和心理方面有規(guī)律的進(jìn)行兩邊和質(zhì)變的 過程。兒童發(fā)展特征的順序型：是指兒童的生理和心理發(fā)展，都表現(xiàn)出一種相對穩(wěn)定的次 序、序列。兒童發(fā)展特征的不平衡性：是指兒童身心各個(gè)方面呈現(xiàn)出

4、不勻速、不均衡的發(fā)展?fàn)顑和l(fā)展特征的階段性： 又稱兒童發(fā)展的年齡特征，是指兒童身心發(fā)展的連續(xù)性過 程中，不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的，共同的典型特點(diǎn)。兒童發(fā)展特征的個(gè)別差異性：是指兒童發(fā)展在具有整體共同特征的前提下，個(gè)體發(fā) 展的表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平等方面存在獨(dú)特之處。遺傳：是一種生物現(xiàn)象，指經(jīng)由基因的傳遞，使后代獲得親代的特征。兒童觀：兒童觀是人們對兒童總的看法，是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和。涉及兒童的權(quán)力和地位、生長特點(diǎn)、發(fā)展的形勢和成因、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問題。幼兒園教師：是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)、受社會委托對學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展施行特定影

5、響的專業(yè)保育和教育工作者。幼兒園教師的地位：是教師在社會生活中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、政治待遇和社會聲望。幼兒園教師的資格：是指要成為一名幼兒園教師所應(yīng)具備的條件。新手型幼兒園教師：主要是指走上工作崗位1-3年的教師或處在見習(xí)階段的新教 師。成熟型幼兒園教師：是指教齡在3-5年或以上的青年教師。骨干型幼兒園教師：是指教齡在6-12年的青年教師。專家型幼兒園教師：是指已獲得各類“名師”“學(xué)科帶頭人”等稱號的教師。幼兒園教師的角色：是指幼兒園教師在學(xué)前教育活動中所扮演的社會身份，幼兒園 教師具有教育者、合作者和研究者三種基本角色。幼兒園教師素質(zhì)：是幼兒園教師在保教活動中表現(xiàn)出來的，決定其保教效果、對學(xué)前 兒

6、童身心發(fā)展有直接影響的所有品質(zhì)的總和。幼兒園教師的專業(yè)能力： 是教師在保教活動中形成并表現(xiàn)出來的、直接或間接影響 保教活動的成效和質(zhì)量能力的總和。隨機(jī)觀察能力：是教師事先沒有計(jì)劃在一日生活的真實(shí)場景中對隨機(jī)發(fā)生的事件的觀 察能力。有計(jì)劃的觀察能力：是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察、記錄幼兒的 語言、行為等表現(xiàn)。幼兒園教師專業(yè)成長：又稱幼兒園教師專業(yè)化，是指幼兒園教師在保教工作中，經(jīng)由參和各種學(xué)習(xí)活動及反省思考的過程，在專業(yè)知識、能力及態(tài)度等方面達(dá)到符合幼 兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程及結(jié)果。教育目的：是對教育活動培養(yǎng)人的性質(zhì)及素質(zhì)規(guī)格的描述，它是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和 歸宿。幼兒園教育目的：是

7、總的教育目的在幼兒園這一階段的具體化，是國家對幼兒園或?qū)W 前教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。方向性原則：指幼兒園教育目的的建構(gòu)要有一定的思想和價(jià)值指向?；A(chǔ)性原則：是指幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)?？茖W(xué)性原則：是指幼兒園教育目的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)符合幼兒自身發(fā)展和教育規(guī)律的科學(xué)體 系。動態(tài)性原則：是指幼兒園教育目的的目標(biāo)并不總是固定不變的。一層次性原則：是指幼兒園教育目的的建構(gòu)是有層次的系列，這是由幼兒發(fā)展水平的層 次系列所決定的。整體性原則：是指幼兒園教育目的的建構(gòu)要有整體統(tǒng)合觀，這是由幼兒發(fā)展的整體需 求所決定的我國幼兒園教育目的的內(nèi)容：“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對

8、幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！蔽覈變簣@教育內(nèi)容：幼兒園教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，是教育者根據(jù)幼兒 園教育目的的要求，有計(jì)劃、有組織開展的旨在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣、豐富經(jīng)驗(yàn)、 增長知識技能、培養(yǎng)感情態(tài)度等活動內(nèi)容的總和。幼兒園生活活動：是指幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)，是滿足幼兒基本生活需要的活 動。主要包括入園、離園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規(guī)生活活動。幼兒園教育活動：幼兒園教師和幼兒在綱要的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的開展健 康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識和技能的教和學(xué)的活動，目的在于 促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒園教育活動的整合性

9、： 是指幼兒園教學(xué)活動是綜合性的而非分科的、單一的。幼兒園教育活動的生活性：是指幼兒園教學(xué)緊貼幼兒的生活，緊扣幼兒的直接經(jīng) 驗(yàn)。幼兒園教育活動的趣味性： 是指幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容和形式生動有趣，能吸引幼 兒主動、活潑地參和學(xué)習(xí)活動。幼兒園教育活動的啟蒙性： 是指幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)是為學(xué)前兒童的身心發(fā)展啟 動、奠基，而非發(fā)展的最終結(jié)果。游戲法：是指幼兒園教師在教學(xué)中借助游戲幫助完成教學(xué)任務(wù)的方法。實(shí)操法：是幼兒在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求和程序通過自身的操作活動進(jìn)行學(xué) 習(xí)的方法。幼兒園教學(xué)活動的科學(xué)性原則： 是指幼兒園教師在教學(xué)活動中組織、引導(dǎo)幼兒所學(xué) 習(xí)的知識和技能應(yīng)該是正確的。幼兒園教學(xué)

10、活動的安全性原則：是指幼兒園教師在組織教學(xué)活動時(shí)要始終以學(xué)前兒 童的健康、安全為前提。任何有傷害學(xué)前兒童身心安全的教學(xué)都是不允許的。幼兒園教學(xué)活動的全面性原則： 是指幼兒園教師在組織教學(xué)活動時(shí)要面向全體幼 兒，立足全體幼兒的身心全面、和諧的發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動的主體性原則： 是指幼兒園教師在教學(xué)活動中必須正確的處理好教 師的教和幼兒的學(xué)之間的關(guān)系。幼兒園教學(xué)活動的活動性原則： 是指幼兒園教學(xué)活動要為學(xué)前兒童提供盡可能的多 動手、動腦操作的機(jī)會，讓幼兒在活動中得到發(fā)展。幼兒園教學(xué)活動的有效性原則： 是指幼兒園的教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展應(yīng)該是有效 的。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)：是對師幼雙方教和學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)

11、容、實(shí)施和評價(jià)等的選擇 和規(guī)劃，從而提出具體的實(shí)施方案。幼兒園教學(xué)活動的實(shí)施：是指幼兒園教師和幼兒一起根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案完 成既定的教學(xué)任務(wù)的過程。游戲：兒童追求快樂的一種行為，是兒童自愿參加、以娛樂為主要目的，通過模仿和 假想反映社會現(xiàn)實(shí)生活，并伴有快樂情緒體驗(yàn)的活動。創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童自主的、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。角色游戲：又稱想象性游戲、模仿性游戲、假扮游戲，是指學(xué)前兒童通過扮演角色， 運(yùn)用想象和模仿，長造型的反映個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲：又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是學(xué)前兒童利用積木、黏土等各種結(jié)構(gòu)材料或 玩具進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造現(xiàn)實(shí)生活中的各種物品或現(xiàn)象的活動。表演游戲

12、：又稱戲劇游戲，是學(xué)前兒童根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語 言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種創(chuàng)造性活動。規(guī)則游戲：又稱教學(xué)游戲，是教師根據(jù)教育目標(biāo)為發(fā)展學(xué)前兒童的各種能力而編制的 用于教學(xué)的游戲。音樂游戲：一般是指根據(jù)音樂教育的任務(wù)而設(shè)計(jì)和編制的規(guī)則游戲。體育游戲：又稱運(yùn)動性游戲，是為發(fā)展學(xué)前兒童基本動作和運(yùn)作能力為主要目的而設(shè) 計(jì)的規(guī)則性游戲，具有較強(qiáng)的規(guī)則性、競賽性。智力游戲：是為發(fā)展學(xué)前兒童智力而設(shè)計(jì)的規(guī)則游戲。廣義的幼兒園環(huán)境：是指支持和影響幼兒教師和幼兒園生活活動的一切外部條件的 總和。狹義的幼兒園環(huán)境：僅指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，即幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者 受幼兒發(fā)展所影響的幼

13、兒園中一切外部條件和事件。幼兒園物質(zhì)環(huán)境：主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。幼兒園制度環(huán)境：主要指那些保證幼兒園得以正常運(yùn)行相對穩(wěn)定的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo) 準(zhǔn)和管理機(jī)制等。幼兒園精神環(huán)境：是指幼兒交往、活動所需的軟物質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒 園心理環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則： 保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任，也是 貫徹“保教并重”原則的必要措施。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向原則： 幼兒園是特殊的教育環(huán)境，為了充分發(fā)揮環(huán)境的 教育功能，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，必須明確環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)該和幼兒園教育目標(biāo)一 致并為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的師幼共創(chuàng)原則： 幼兒園的環(huán)境首先是幼兒的環(huán)境，只有幼兒自己 參和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，才是幼兒最認(rèn)同、最關(guān)心，也最喜歡的環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有利于于操作原則：有利于幼兒操作的環(huán)境，不應(yīng)只是幼兒園的 擺設(shè)，應(yīng)有利于幼兒和環(huán)境的互動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則：幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的經(jīng)濟(jì)原 則，因地制宜，就地取材，充分利用社區(qū)資源。幼兒園常規(guī)：是幼兒園一日生活中應(yīng)遵守的基本行為規(guī)則，包括生活常規(guī)、區(qū)角活動 常規(guī)、教學(xué)活動常規(guī)等。家園合作：是指幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前 兒童的身心和諧發(fā)展的活動。幼兒園和社區(qū)合作：是指幼兒園和其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康