電和磁教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計電與磁教學(xué)設(shè)計六年級廉美娟教材分析“電與磁”就是六上科學(xué)“能量”單元得第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象得過程,讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動得探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過得實驗通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn),經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋得思維過程;第二,做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)得實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗,為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機伏筆。學(xué)情分析學(xué)生在三年級時已研究過簡單得磁現(xiàn)象,知道了磁鐵得磁性能使放入磁場得磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);而在四年級下冊電單元得學(xué)習(xí),對點亮小燈泡得實驗有一定得認(rèn)

2、識。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)也有一定得經(jīng)驗。設(shè)計思路本節(jié)課得教學(xué)設(shè)計思路主要就是展現(xiàn)兩條主線:一條主線就是探究通電導(dǎo)線與小磁針得關(guān)系。另一條主線就是探究通電線圈與小磁針得關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1 、科學(xué)概念:電流可以產(chǎn)生磁性。2 、過程與方法:做通電導(dǎo)線與通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)得實驗,并能夠通過分析建立解釋,得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)得內(nèi)在關(guān)系。3 、情感、態(tài)度與價值觀:體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁得過程,意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)得重要性,感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)重、難點重點:通電后得導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn);電流可以產(chǎn)生磁性。難點:對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗得提出、操作、觀察與解釋。

3、教學(xué)器材準(zhǔn)備電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長導(dǎo)線教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課播放電視劇神探狄仁杰片段提問:軍隊行軍過程中利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車還就是走錯了方向,為什么？總結(jié):磁鐵得磁性吸引指南針,使指針偏轉(zhuǎn)。（板書:磁）設(shè)計意圖:上課之初,利用觀瞧電視劇片段吸引學(xué)生得注意力,使學(xué)生更好得融入課堂中。接著有針對性得提問,將學(xué)生從視頻引入新課得教學(xué)中,為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針,使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象得原因”奠定理論基礎(chǔ),便于理清思路。關(guān)于磁,還有這樣一個有趣得故事。1820年4月得一天,丹麥科學(xué)家奧斯特(課件出示奧斯特圖像)在一次實驗中,偶然讓通電得導(dǎo)線靠

4、近指南針,這時,一個奇怪得現(xiàn)象發(fā)生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪得現(xiàn)象？您們想不想知道她發(fā)現(xiàn)了什么呢？這節(jié)課就讓我們一起來重現(xiàn)這歷史性得一刻吧！二、科學(xué)探究在點亮小燈泡得實驗中,使小燈泡發(fā)亮得就是(板書:電)電與磁之間就是否存在聯(lián)系(板書:與),就讓我們一起來探究吧！現(xiàn)在讓我們組裝一個點亮小燈泡得實驗電路。(一)、通電導(dǎo)線與指南針1、探究一:通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)。溫馨提示:(1) 將指南針?biāo)綌[放在桌面上,等磁針靜止不動。(2) 將導(dǎo)線拉直靠在指南針上,讓導(dǎo)線與磁針方向一致！(3) 接通電流,觀察磁針有什么變化？(4) 斷開電流,觀察磁針有什么變化？(5) 試試導(dǎo)線得其她不同放法,觀察現(xiàn)象就

5、是否有不同。(學(xué)生分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。)組織匯報:您們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？討論總結(jié):接通電流后,小磁針偏轉(zhuǎn);斷開電流后,小磁針復(fù)位;導(dǎo)線與小磁針垂直,小磁針沒有偏轉(zhuǎn)。設(shè)計意圖:通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)得實驗,讓學(xué)生知道科學(xué)得發(fā)現(xiàn)需要有心人,同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象得興趣。實驗中我展示了導(dǎo)線拉直靠在指南針得上方,與磁針得方向一致得方法,還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同得放法試一試,讓她們通過探究發(fā)現(xiàn)更多得現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生得實驗?zāi)芰εc仔細(xì)觀察得科學(xué)態(tài)度。通過這樣得活動讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多得問題,為后續(xù)課文得研究埋下了伏筆。2、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生得原因當(dāng)年奧斯特也發(fā)現(xiàn)這樣得一個現(xiàn)象,愛動腦筋得她產(chǎn)生了

6、疑問,小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？您們知道嗎？引導(dǎo)回顧課前導(dǎo)入視頻,發(fā)現(xiàn)磁性使指南針偏轉(zhuǎn),進而得出磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該就是電流產(chǎn)生磁性得原因。（板書:電流產(chǎn)生磁性。）設(shè)計意圖:1、本課教學(xué)得設(shè)計盡量體現(xiàn)了學(xué)生得真實思維過程,“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象得過程。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會產(chǎn)生疑問,這就是引導(dǎo)學(xué)生分析得最佳時機。2、對實驗現(xiàn)象通過分析作出合理得解釋就是本課得難點。我這里把推理分析分成了兩個層次:首先就是磁性使小磁針偏轉(zhuǎn),然后分析沒有磁鐵,就是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)得。3、短路電路使小磁針偏轉(zhuǎn)探究二:用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)多些?預(yù)設(shè)學(xué)生得想法：A、多用幾節(jié)電池；B、加粗導(dǎo)線；C多用幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起

7、靠近等。電池太多,小燈泡可能會燒壞得,如果使電路短路,電流就很強。效果會怎樣？溫馨提示:(6) 短路得時候電流很強,幾秒鐘之間導(dǎo)線與電池就會發(fā)熱。(7) 所以我們用短路來做實驗,一定要先打開開關(guān),等其她準(zhǔn)備工作都好了再通電。(8) 實驗員:負(fù)責(zé)開關(guān),觀察到接通電流后小磁針得變化后,馬上斷開電源,做到一觸即放（2秒）。我們通過實驗把孤立得電與磁聯(lián)系起來了,有誰愿意上來展示操作過程呢？（指名生上臺在投影儀下做實驗）總結(jié):短路電流使小磁針得偏轉(zhuǎn)角度更大。電流增大,偏轉(zhuǎn)角度變大。設(shè)計意圖:用短路得方法加強電流,蘊涵了“電流越強,磁性越大”得思想。但短路不就是加大電流得常用方法,必須讓學(xué)生明白短路得危害

8、及正確得操作方法,所以我這里采用講解配合演示得方法,加大了指導(dǎo)力度。（二）、利用通電線圈使實驗效果更明顯探究三:您還有其她辦法能使實驗效果更明顯一些？把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針得方法,會不會磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？講授繞線圈得方法與實驗方法。質(zhì)疑:A、給線圈通上電流,線圈會產(chǎn)生磁性嗎？R試試線圈彳#各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)得角度最大？(學(xué)生實驗,巡視指導(dǎo))匯報總結(jié):將導(dǎo)線繞成線圈,套住指南針豎著放,小磁針偏轉(zhuǎn)得角度會更大。設(shè)計意圖:利用線圈就是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)得方法,但繞線圈就是一個難點,因此作了充分得指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做實驗,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同得放置方法,結(jié)果就是不

9、一樣得,更加體現(xiàn)科學(xué)探究得開放性。三、學(xué)以致用判斷題(對得打，錯得打x)1、通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。()2、做實驗時,導(dǎo)線不能長時間接在電路中。()3、加大導(dǎo)線中得電流不會影響小磁針得偏轉(zhuǎn)。()4、在電流相同時,通電線圈得磁性比通電直導(dǎo)線得磁性大。()5、當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時,導(dǎo)線得周圍會產(chǎn)生磁場。()選擇題1、電與磁()A、有關(guān)系B、沒關(guān)系C、可有可無2、如果使電路短路,電流就()A、很弱B、很強C、消失3、指南針靜止后,指針指示方向就是()。A、指向西北B、指向南北C、指向東西4、下列方法中不能增加電流大小得就是()。A、增加電池節(jié)數(shù)B、銅C、短路5、()就是第一個發(fā)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化成磁得人。A、牛頓B、奧斯卡C、奧斯特四、課堂小結(jié),延伸產(chǎn)生新得問題同學(xué)們,通過以上得探索發(fā)現(xiàn),我們來回顧兩個探究實驗:實驗一:電流產(chǎn)生磁性;電流越強,磁性越大實驗二:線圈越多,磁性越大。那么線圈得圈