六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（2）》

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2?教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。培養(yǎng)分析才能，開展學(xué)生思維。教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫圖教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。先說(shuō)出以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰(shuí)看作單位。梨的筐數(shù)是蘋果的。梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。老師給上面的第題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)條件，再要求學(xué)生口頭提出問(wèn)題并解答。有筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。？梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有筐。？有只白羊，白羊的只

2、數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。？白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，有只黑羊。？二、新授。出例如。小亮的儲(chǔ)蓄箱中有元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？指名讀題，說(shuō)也條件和問(wèn)題。怎樣用線段圖表示條件和問(wèn)題。先畫一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師畫線段圖。再畫一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？根據(jù)什么？學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長(zhǎng)的線段。然后畫一條線段表示誰(shuí)的錢數(shù)？畫多長(zhǎng)？根據(jù)什么？引導(dǎo)答復(fù)：根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位，平均分成份，再畫出與這樣的份同樣長(zhǎng)的線段。老師畫：分析數(shù)量關(guān)系。引

3、導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，從條件或從問(wèn)題分析，說(shuō)出要求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。確定每一步的算法，列式計(jì)算。求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的把小亮的錢數(shù)看作單位，就是求的是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：元求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位，就是求的是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：元把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？元檢驗(yàn)，寫答語(yǔ)。答：小新儲(chǔ)蓄了元。做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第頁(yè)下的做一做，先畫線段圖表示條件和問(wèn)題，獨(dú)立解答后，進(jìn)展訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣確定計(jì)算方法的。小結(jié)

4、。從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？學(xué)生答復(fù)后，老師歸納：今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰(shuí)看作單位，第二步把誰(shuí)看作單位。三穩(wěn)固練習(xí)。完成練習(xí)四的第、題。四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們共同研究了什么？解答這類分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？五、布置作業(yè)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚

5、至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作

6、文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。完成練習(xí)四的第題。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓