六年級數(shù)學(xué)教案《解比例》教學(xué)

1、六年級數(shù)學(xué)教案?解比例?教學(xué)教學(xué)目的1使學(xué)生理解解比例的意義。2使學(xué)生掌握解比例的方法，會解比例。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的根本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項(xiàng)積等于兩個外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。教學(xué)過程一、導(dǎo)人新課老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的根本性質(zhì)可以解決什么問題？1、應(yīng)用比例的根本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？1：10和9：15220：5和4：135：1和6：2這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。板書課題二、新授教學(xué)一提醒解比例的

2、意義。1將上述兩題中的任意一項(xiàng)用x來代替可任意改換一項(xiàng)，討論：假如其中三項(xiàng)，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng)？說明理由。2學(xué)生交流根據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如比例中的任何三項(xiàng)，就可以把它改寫成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng)。3老師明確：根據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個比例中的另一個未知項(xiàng)求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。二教學(xué)例題。解比例2：7=16：x1討論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解。2組織學(xué)生交流并明確。1根據(jù)比例的根本性質(zhì)，可以把比例改寫為：2x7162改寫時，含有未知項(xiàng)的積一般

3、要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解。3標(biāo)準(zhǔn)并板書解比例的過程。4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)。5看書質(zhì)疑。3練習(xí)：課本P66練一練第3題。4小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)理解比例。想一想，解比例的關(guān)鍵是什么？根據(jù)比例的根本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程，然后再解簡易方程即可。三、穩(wěn)固練習(xí)1根據(jù)比例的根本性質(zhì)，將以下各比例改寫成含有未知數(shù)的等式。2競賽練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生做題興趣。課本P67頁練習(xí)九的第4題。四人小組共同完成，小組長分配組員每人做一小題，做完后互相交換檢查，看看哪個小組完成得又快又準(zhǔn)。3課本P67頁練習(xí)九第7題。4深化練習(xí)。課本P67頁練習(xí)九第5題。四人小組互相討論共同完成四、全課小結(jié)

4、同桌互相說一說你今天學(xué)到了什么？五、布置作業(yè)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議

5、論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本P67頁練習(xí)九第6題。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變