教師的體態(tài)語言讀后感

1、精選文檔教師的體態(tài)語言讀后感李志 榮2017年9月14日教師的體態(tài)語言讀后感 李志榮這本教師的體態(tài)語言，能夠?yàn)槔蠋煹膶I(yè)成長揭示一條新的路徑，為老師的魅力提升添加一些新的元素，能夠?yàn)楦纳茙熒P(guān)系、提升教育效益提供一點(diǎn)新的啟示。正如本書的扉頁所言：我們可以不說話，卻沒有辦法讓自己的體態(tài)不傳遞信息。有時(shí)候，豐富的體態(tài)語言甚至比有聲語言更有力量，正如古人所云：此時(shí)無聲甚有聲！人們的交往和信息傳遞，有兩種語言，一種是口頭語言，即我們所說的話語；另一種就是體態(tài)語言?？陬^語言是通過耳來接受的，而體態(tài)語言則是通過眼來接受的，也稱為可視語言。體態(tài)語言是通過人體的動作，表情，來表達(dá)含義。例如我們常說的“點(diǎn)頭YE

2、S,搖頭NO”，就是用搖頭或點(diǎn)頭來表達(dá)同意或不同意的信息；又如我們常用豎起大拇指表示“好”；用微笑表示滿意；用咬牙切齒表示憤恨。在人們的可視交往中，口頭語言和體態(tài)語言是不可分割、同時(shí)存在的。所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。體態(tài)語言是人們在交際中用來傳遞信息，表達(dá)感情，表明態(tài)度的非言語的特定身體姿態(tài)，這種特定的身體姿態(tài)既可以支持，修飾或者否定言語行為，又可以部分的代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，同時(shí)又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。教師的體態(tài)語言在教育生活中有著十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學(xué)生的心靈和情

3、感。因此，關(guān)注教師體態(tài)語言，研究教師體態(tài)語言，提升教師體態(tài)語言的素養(yǎng)，應(yīng)該是當(dāng)下教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。體態(tài)語言運(yùn)用在教學(xué)中，就是我們所說的教態(tài)。即一個(gè)教師在教育、教學(xué)中的形態(tài)。這個(gè)問題對教學(xué)工作具有重要意義。曾有人形象地描述：“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰”。這里道出了教師體態(tài)語言的重要性。的確,有時(shí)候教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)形象的手勢，勝似千言萬語。尤其是在教育活動中，正確運(yùn)用好體態(tài)語言，將會收到“此時(shí)無聲勝有聲”的功效。讀完教師體態(tài)語言藝術(shù)這本書后，我有以下收獲：一、巧妙地運(yùn)用引導(dǎo)的眼神“眼睛是心靈的窗口”，人們心靈深處的東西都

4、可以通過這個(gè)窗口折射出來。目光中既可產(chǎn)生批評的作用、贊揚(yáng)的作用、啟發(fā)的作用，也可表示鼓勵(lì)、關(guān)心和提醒，還能給人以理解、力量和愉悅。一般來說，教師走上講臺后，切忌急忙開始講課，而要用親切自然的目光環(huán)視全體同學(xué)，這對鎮(zhèn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力很有幫助。在教育活動中，教師要不斷地環(huán)視每個(gè)學(xué)生，使他們都在自己的視線之內(nèi)，使每個(gè)孩子都感到自己備受關(guān)注，以便于積極地啟迪他們的思維。比如：當(dāng)你的課正講在精彩之處，孩子們聽得津津有味之時(shí)，有個(gè)別孩子小聲說話、搞小動作，那么，你投以一個(gè)嚴(yán)肅、制止的目光，比大聲呵斥更起作用。這樣，既可避免傷害其自尊心，又不影響其他學(xué)生的注意力；當(dāng)你的課堂上，那些性格內(nèi)向、膽

5、小怯懦的學(xué)生羞于舉手發(fā)言時(shí)，你投一個(gè)贊許、鼓勵(lì)的目光，將使其精神振作、思維活躍。二、靈活地運(yùn)用面部表情在教師與學(xué)生的交流中，面部表情起著不可估量的作用。因?yàn)榻處煹南病⑴?、哀、樂都體現(xiàn)在面部。孩子首先關(guān)注的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下，從而自信心倍增，積極、主動地去發(fā)展。在教育活動中，教師更應(yīng)該注重面部表情的運(yùn)用。馬卡連柯說的好，教育的技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上。我們做教師的其實(shí)就是一個(gè)表演者，在課堂教學(xué)中要精神飽滿，心神合一；要保持樂觀振奮的心情、熱情開朗的性格、健康良好的思想、嚴(yán)肅和藹的態(tài)度等。靈活地運(yùn)用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。三、適時(shí)地

6、運(yùn)用手勢動作教師的舉止是“親其師，信其道”的又一源泉。作為教師，尤其是小學(xué)教師，其一言一行、一舉一動都會深深地打入孩子的印記中。法國藝術(shù)大師羅丹說過，手是會說話的工具。教師在教育活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮手勢的作用?？梢愿鶕?jù)講解的具體內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)氖謩?。例如，在?xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，讀升調(diào)的地方，手往上提；讀降調(diào)的地方，手往下降。又例如：當(dāng)學(xué)生們爭先恐后，積極發(fā)言，亂說一氣時(shí)，教師用一個(gè)“暫停”的手勢，一個(gè)“舉手”的動作，比你千呼萬喚要靈驗(yàn)百倍。當(dāng)孩子們在別人回答問題、不注意聽講小聲議論時(shí)，教師一個(gè)“嘴巴不吐聲”的手勢，能使孩子們正襟危坐，專注傾聽。教師用手勢將課文中表示動作的詞形象地展示出來，往往會使孩子們深刻地理解其含義，并悟在心中，使其學(xué)以致用，從而收到最佳的教育效果?？傊?，親切的眼神給孩子以啟迪，和藹的面孔給孩子以溫馨，恰當(dāng)?shù)氖謩萁o孩子以