四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家反思反思

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫(xiě)法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的單價(jià)等，學(xué)生接觸也比較多，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。創(chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。我認(rèn)為，這一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是：結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。因此，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅。 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)

2、程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：巧改了教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。我讓學(xué)生以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi)，通過(guò)數(shù)字在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來(lái)的生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。 讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數(shù)會(huì)出現(xiàn)什么變化。然后利用卡通圖片放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。

3、巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對(duì)在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律非常輕松。 從當(dāng)天作業(yè)反饋情況來(lái)看，本班學(xué)生都已掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，而讓我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出

4、錯(cuò)的地方是，有一兩位學(xué)生反復(fù)混淆左移和右移。對(duì)這樣的錯(cuò)誤我進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)后，有所改進(jìn)。在今后的教學(xué)還是應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)講解。本節(jié)課的教學(xué)情境，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生比較陌生，各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有自己的禮堂，而且學(xué)生去禮堂上課這種機(jī)會(huì)也非常的少。而生活中這種有緊密關(guān)系的求積的例子也非常少，為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)感創(chuàng)設(shè)了一個(gè)本校將要蓋禮堂這樣一個(gè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)習(xí)的欲望，這一點(diǎn)在上課時(shí)，確實(shí)達(dá)到了目的。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)就預(yù)感到學(xué)生很可能會(huì)遷移采用幾何模型，去解決的積，但可能會(huì)遇到麻煩，故在課前就準(zhǔn)備了相應(yīng)的課件，通過(guò)三張分解圖幫助學(xué)生真正的理解用幾何模型怎樣表示與的積。達(dá)到真正理解的目地。本節(jié)課在解決乘的積是多少時(shí)，采用先獨(dú)立思考后小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積中小數(shù)點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，學(xué)生興趣較高。在自主探索解決，的積是多少時(shí)，絕水多數(shù)學(xué)生都是采用把米、米變成分米，這種形式去解決。只有很少一部