聽聽那冷雨(說(shuō)課稿)高品質(zhì)版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聽聽那冷雨（說(shuō)課稿）設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。教材的編排正是從這一點(diǎn)出發(fā)的。專題的名字（“慢慢走，欣賞啊”）顯示了專題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中去欣賞、體悟美。而這一板塊（一花一世界）則更注重讓學(xué)生于細(xì)微處去品讀，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。從這個(gè)意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫面來(lái)限制學(xué)生的思維空間。說(shuō)教材1、教材的地位、作用和意義蘇教版必修教材在專題的排列上顯然不是并列的，而是一種層遞的關(guān)系，后一專題是前一專題的拓展和深

2、入。必修二的教材編排讓學(xué)生在珍愛生命、熱愛和平的大前提下，再來(lái)感悟生活中的美，別有深意。2、教材編排的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)聽聽那冷雨是蘇教版必修二第四專題第一板塊中的第二篇文章。文章以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。文章寫的典雅、細(xì)膩，極富詩(shī)情畫意。作者以高超的藝術(shù)手法把景物寫的很有層次性和美感，通過(guò)栩栩如生的描摹，把聽覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等感官的感受寫的生動(dòng)可感，讀著文章就像和作者一起體驗(yàn)生活，有著身臨其境之感。行文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值，注意詞語(yǔ)的音韻美，化古求新，別具一格。因?yàn)椴豢赡苊婷?/p>

3、俱到，所以應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)悟能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。 課時(shí)安排：1課時(shí)說(shuō)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。3、涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及中國(guó)文化的熱愛之情。（文學(xué)鑒賞的更高要求是：“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”）說(shuō)學(xué)情1、說(shuō)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)余光中先生的鄉(xiāng)愁，對(duì)這樣一位作家進(jìn)一步的了解對(duì)文章內(nèi)容的把握無(wú)疑是很有幫助的。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)以后，學(xué)

4、生已有相對(duì)獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命和生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美、賞析美，因此要求學(xué)生能在上課前作充分的預(yù)習(xí)，對(duì)文章涵詠品味。2、說(shuō)學(xué)習(xí)方法和技巧誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本情感，陶冶情操。在經(jīng)過(guò)必修一第一專題的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的朗讀技巧，本文是一篇語(yǔ)言有詩(shī)化傾向的、感情深沉真摯的散文，在教學(xué)中應(yīng)用充分的時(shí)間以更多的方式讓學(xué)生來(lái)讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟體驗(yàn)，在感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上美讀。同時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生作鑒賞方法的指導(dǎo)。3、說(shuō)個(gè)性的發(fā)展和群體的提高語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶

5、，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注所有學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)讓那些審美感悟能力更強(qiáng)的學(xué)生很好的展示自我。說(shuō)教法學(xué)法：1、涵詠法（宋代大教育家朱熹曾論：學(xué)者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察。周汝昌：治學(xué)不易，要有才、學(xué)、識(shí)、德、勇、毅、果、靜、謙也要有悟。悟有頓、漸之分：頓是一見即曉，當(dāng)下即悟；漸就是涵詠玩味，積功既久，忽一旦開竅，洞徹光明。以我的體驗(yàn)，中國(guó)文化和藝術(shù)最忌一個(gè)字：死，最寶貴的是：活。要教活學(xué)生，就要教他們這種涵詠玩味的功夫，不是照本宣科，不是讀死書。）2、美讀法（體驗(yàn)性默讀

6、、多形式朗讀）說(shuō)教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)：1搜集有關(guān)作者的材料，學(xué)習(xí)“知人論世”的讀書方法。對(duì)于散文，對(duì)作者的了解尤為重要。余光中散文的重要主題是他在詩(shī)歌中反復(fù)吟唱的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁、故國(guó)之戀，他的散文以其獨(dú)特的體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)思，撥動(dòng)著作者的心弦。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的詩(shī)歌鄉(xiāng)愁，這一點(diǎn)不難理解。2反復(fù)閱讀文章（涵詠玩味），評(píng)點(diǎn)3挑選出自己最喜歡的片段，進(jìn)行賞析（以便課堂交流展示）。(班德瑞的音樂(lè)寂靜山林作為整堂課的背景音樂(lè))（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你的記憶中有多少描寫雨的詩(shī)句呢？（詩(shī)句導(dǎo)入，通過(guò)古典詩(shī)句的吟誦，初步感受雨的意境。）（韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！标懹蔚摹靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花?！?

7、“杏花春雨潤(rùn)江南”，孟浩然的“夜來(lái)風(fēng)雨聲，忽落知多少”杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。王昌齡“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！?李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！?”李清照的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。” 陸游的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！边^(guò)零丁洋中：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。” “秋風(fēng)秋雨秋煞人”）同樣是雨，意境卻是不同的。雨寄托著詩(shī)人的喜悅，承載著離別的相思，吟唱著人生的豪情，演繹著境遇的起伏那么用散文的形式來(lái)描寫呢？若再帶上作者對(duì)家鄉(xiāng)、故土的思念，雨將能引發(fā)我們多少感慨呢？讓我們一起來(lái)感受余光中先生的聽聽那冷雨?？刂?/p>

8、在3分鐘之內(nèi)。（二）整體感知課文1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛x完全文的感受。2、學(xué)生讀課文（用自己喜歡的方式來(lái)讀），劃出表明作者感情的句子。明確：“不過(guò)那一塊土地是久違了，二十五年”“無(wú)論赤縣也好于是漢族的心靈他祖先的回憶和希望便有了寄托?！薄耙I(lǐng)略仍需回中國(guó)。云繚煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來(lái)予人宋畫的韻味?！薄按箨懮系那锾欤瑹o(wú)論是更籠上一層凄迷了。”“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)?！薄暗痪霉⒌臅r(shí)代來(lái)臨，臺(tái)北你怎么一下子長(zhǎng)高了，瓦的音樂(lè)竟成了絕響。”3、學(xué)生思考：暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么空間什么時(shí)間什么樣的現(xiàn)實(shí)情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。（板書）聽 遼闊的空間（橫

9、）： 美國(guó)-臺(tái)灣-大陸（江南、四川）聽 晌午-黃昏 四月-七月那“ 雨 ” 悠邈的時(shí)間（縱）： 春雨-秋雨 少年-中年冷 古（太初）-今（公寓時(shí)代）雨 縱橫交錯(cuò) 中年過(guò)后洞明人生-現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞-對(duì)的現(xiàn)實(shí)感 永恒理想的追求4、主旨的把握：（學(xué)生再一次整體把握全文）聽聽那冷雨以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越了遼遠(yuǎn)的時(shí)空。作者以“聽雨”為主線，用“冷雨”將少年生活的回憶、古詩(shī)畫的意境和現(xiàn)實(shí)感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂(lè)章。（三）精彩語(yǔ)段賞析（方法：不同的角

10、度、想象畫面、關(guān)鍵詞語(yǔ)等）讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗ㄐ蕾p的角度）。具體操作：學(xué)生談進(jìn)行方法指導(dǎo)再賞析學(xué)生讀朗讀指導(dǎo)（示范點(diǎn)撥）學(xué)生美讀（誦讀是一門用聲音進(jìn)行再創(chuàng)造的語(yǔ)言藝術(shù)，其基礎(chǔ)是誦讀者對(duì)文本的個(gè)性化的理解和感悟。）（1）多角度寫雨重點(diǎn)賞析“聽聽，那冷雨”賞析：多角度寫雨，主要寫聽覺(jué)，然而也調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)等多是感覺(jué)對(duì)雨進(jìn)行描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了“雨”這一詩(shī)情的意象、“聽雨”的意境。“大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了?！辟p析：凄迷比之凄涼、凄清、凄

11、楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應(yīng)能把悵惘之情讀出來(lái)。“一打少年聽雨；二打中年聽雨；三打白頭聽雨”賞析：（化用前人詩(shī)詞）“少年聽雨”作者回味意氣風(fēng)發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂(lè)少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；“中年聽雨”作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢(mèng)的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；“白頭聽雨”表現(xiàn)了作者看破紅塵、無(wú)可奈何、萬(wàn)念俱灰的絕望情緒，回顧了作者的一生，深化了作品的主題。（視學(xué)生賞析的情況來(lái)指導(dǎo)朗讀）（2）詩(shī)化的語(yǔ)言（情景再現(xiàn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)）學(xué)生可能會(huì)找到的一些段落：“譬如憑空寫一個(gè)雨字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，

12、就宛然其中了。”“也許地上地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶”等等明確：（視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充說(shuō)明）a句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。b大量疊詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。c大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。（四）結(jié)語(yǔ)一滴水能閃耀整個(gè)太陽(yáng)的光輝，一朵花也同樣可以反映整個(gè)世界的美麗。細(xì)心去觀察，用心去體會(huì)，生活是豐富而美麗的！一、說(shuō)教材 1、本文在教材中的地位、作用    聽聽那冷雨這篇文章在以往的教材中是沒(méi)有的

13、，其在高一整一年的學(xué)習(xí)中代表的是現(xiàn)代的意境之美。通過(guò)對(duì)這篇的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。 2、目標(biāo) * 知識(shí)目標(biāo)：     識(shí)記文中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。  * 能力目標(biāo)：         品析極富魅力的，體會(huì)文中描寫的優(yōu)美意境。        &#

14、160;積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。         根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?#160;* 德育目標(biāo)：     了解本文的背景，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情；增強(qiáng)學(xué)生的    愛國(guó)情感。     在體會(huì)美的同時(shí)陶冶情操。 3、分析教材的編寫思路： 我憑主觀臆測(cè)，認(rèn)為之所以在朱自清先生的荷塘月

15、色之外，選擇了本文，是因?yàn)橛喙庵械纳⑽拈_拓了現(xiàn)代新的意境。在他的文中現(xiàn)代的小說(shuō)、電影、音樂(lè)、繪畫、攝影等藝術(shù)手法都被拿來(lái)豐富作者的感性世界。在本文中更是淋漓盡致地將各種感官的感覺(jué)聯(lián)系在一起，使形象在奇妙的聯(lián)想中得到凸現(xiàn)。所以，呈現(xiàn)在讀者面前的冷雨，變得無(wú)孔不入，連同那情思一起在“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”的通感中產(chǎn)生了一種朦朦朧朧的新感覺(jué)。讀者也被帶入了“連思想也都是濕潤(rùn)潤(rùn)”的意境之中。 本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是： 以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的

16、現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。 重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握主旨。     關(guān)鍵：分階段由感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，在整個(gè)過(guò)程中要注意鑒賞方法的概括、提煉和積累。 二、教法、學(xué)法的闡述     涵泳法。讀者沉潛到作品的深處，對(duì)作品進(jìn)行整體的反復(fù)的感受和體味，從而最終獲得對(duì)作品深層審美韻味的把握。開

17、放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺(jué)美，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美，因此其審美體驗(yàn)是多維立體的。在對(duì)本文鑒賞的起始階段里、感性階段中，同學(xué)們完全可以根據(jù)自己的情況，采取較靈活的方式，或閉目品味，悉心感受；或擊案嘆服，盛贊“名篇”；或聲情并茂，高聲吟哦，逐步進(jìn)入閱讀感受階段，體驗(yàn)品味階段，領(lǐng)悟判斷階段鑒賞的意境美、細(xì)節(jié)美，鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美、環(huán)境美和人物美，都可以通過(guò)涵泳品味獲得對(duì)作品美感的把握。     美讀法。在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學(xué)生可

18、以通過(guò)語(yǔ)音輕重、高低、長(zhǎng)短的把握，“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”（葉圣陶語(yǔ)），曲曲傳達(dá)出作品蘊(yùn)蓄的美感。聽聽那冷雨如琵琶曲般頓挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。     比較法。把荷塘月色和本文放在一起，要求學(xué)生對(duì)于（選段）的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及風(fēng)格等項(xiàng)中的若干點(diǎn)進(jìn)行比較，指出同異，進(jìn)行鑒賞或分析。 三、過(guò)程 1、教學(xué)思路與環(huán)節(jié)安排： 過(guò)程：導(dǎo)入，作者介紹，檢查預(yù)習(xí)（讀音、字型），解題，內(nèi)容解析（全文、分析具體），內(nèi)容小結(jié)、重申主題（總結(jié)本文的同時(shí)與前文加以比較）。 理論：積累式與分析式 

19、  人的類屬性認(rèn)知特點(diǎn)：人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類”的過(guò)程。  （指導(dǎo)性原則、互動(dòng)性原則、層遞性原則、心因性原則、操作性原則） 教育社會(huì)的互動(dòng)與角色定位。通過(guò)共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。 認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知策略的發(fā)展性教學(xué)。將傳統(tǒng)意義的傳承式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使   學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握類屬化學(xué)習(xí)策略與方法。 文化的傳承與發(fā)展。在肩負(fù)經(jīng)典文化傳承重任的同時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)、研究、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造適合于未來(lái)時(shí)代的新文化。 教育應(yīng)使每個(gè)人都能利用種種信息，收集

20、、選擇、整理、管理和使用這些信息”。                          教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中 2、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 學(xué)生朗讀聽聽那冷雨：注意聲調(diào)和節(jié)奏。全篇以抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情為主，時(shí)語(yǔ)氣宜氣短聲細(xì)為主，語(yǔ)調(diào)宜升降曲折為主；在快、舒緩節(jié)奏中，適當(dāng)加入沉穩(wěn)、強(qiáng)疾節(jié)奏。 學(xué)生分組討論自己最喜歡的一段

21、，深入理解作品蘊(yùn)藉的意境美；總結(jié)時(shí)，老師可在旁加以點(diǎn)撥。 口頭討論或以形式，比較、總結(jié)荷塘月色和聽聽那冷雨的境界。 課后同學(xué)自行出份有關(guān)課內(nèi)字詞的，交換考核。 實(shí)踐：根據(jù)本文內(nèi)容以我心中的冷雨為題，仿寫一段有關(guān)“雨”的短文。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)處理：主要以同學(xué)討論、老師適時(shí)點(diǎn)撥的方法。 4、教學(xué)手段輔助教學(xué)：在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)多學(xué)科整合的特點(diǎn)，主要利用多媒體加以輔助。在中以中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫為背景，配合全文的主旨體現(xiàn)，并且可陶冶情操。在學(xué)生朗讀后播放示范，進(jìn)一步加深美讀的效果。比較兩篇后，用多媒體以圖表的形式，加以清晰化。 5、板書設(shè)計(jì)對(duì)爸爸的

22、印象，從記事的時(shí)候，就有了，他留給我的印象就是沉默少言的，但是臉上卻始終有微笑，不管家里遇到了什么樣的困難，只要有爸爸在，一切都能夠雨過(guò)天晴的，小時(shí)候，家里很窮，可是作為孩子的我們（我和哥哥），卻很幸福。爸爸從來(lái)不會(huì)因?yàn)槿卞X，而讓我們感覺(jué)得些許的拮據(jù)和緊張，哪怕的低三下氣的問(wèn)人借錢，爸爸都會(huì)按時(shí)給我們交了學(xué)費(fèi)，從來(lái)都不會(huì)給我們兄妹倆拖欠學(xué)費(fèi)。爸爸閑下來(lái)的時(shí)候，就會(huì)給我和哥哥講他們生活的那個(gè)年代，很苦很累，還經(jīng)歷過(guò)自然災(zāi)害，窮的時(shí)候，連飯都吃不飽。在我的印象里，最深的一件事情就是過(guò)年的時(shí)候，不管這一年錢賺的多還是少，爸爸總會(huì)讓媽媽帶著我和哥哥去買新衣服，當(dāng)然了，媽媽也必須買新的，唯有爸爸，他是家

23、里面唯一一個(gè)可以穿舊衣服過(guò)新年的人，這就是我關(guān)于爸爸的兒時(shí)的印象，他愛家人，從來(lái)不肯委屈自己的妻子和孩子。成長(zhǎng)歲月里的爸爸在我們漸漸成長(zhǎng)的的歲月里，作為孩子，我們都有了自己的認(rèn)知和想法，青春期的叛逆，我們也給爸爸惹了不少禍，但是，不管我們闖的禍有多大，最后都是爸爸出面，來(lái)擺平解決一切。在這個(gè)漸漸懂事的過(guò)程中，爸爸扮演著一位良師的角色，事情過(guò)后，爸爸也會(huì)趁機(jī)好好的教育我們，讓我們懂得，我們做的是對(duì)的，值得鼓勵(lì)的，還是不對(duì)的，今后需要去改正的。爸爸在社會(huì)上經(jīng)歷的多了，懂得的道理也比我們多很多。我們是在跌跌撞撞的認(rèn)知中去探索這個(gè)社會(huì)，而爸爸就是這條探索道路的指明燈！在我們長(zhǎng)大的青春光陰里，我們?cè)诎职?/p>

24、身上看到了責(zé)任、懂得了承擔(dān)的重要性！爸爸，在我們的生活中，必不可少，他讓我們（大哥和我）擁有了正確的人生觀和價(jià)值觀，他教會(huì)了我們?nèi)绾慰创@個(gè)世界，如何去更好的創(chuàng)造自己想要的生活！漸漸上了年紀(jì)的爸爸：我只想用“漸漸上了年紀(jì)”來(lái)形容現(xiàn)在的爸爸，不想要用已經(jīng)“老去”來(lái)形容爸爸。沒(méi)錯(cuò)，歲月是真的很無(wú)情的，不知不覺(jué)間，爸爸的眼角多了些許的皺紋，額頭的皺紋也不自覺(jué)的來(lái)向他報(bào)到了，爸爸再偉大，也終究抵不過(guò)歲月的蹉跎。兩角鬢白的爸爸，讓我們看著多了很多的心疼，一向雷厲風(fēng)行、無(wú)所不能的爸爸，漸漸地，變得老了，特別是當(dāng)我們都成家以后，爸爸也算是把他一生最重要的任務(wù)也都完成了，上了年紀(jì)的爸爸，更多的心思，留在了媽媽

25、的身上，一路走來(lái)，是媽媽的陪伴和默默的奉獻(xiàn)，才讓爸爸能夠在外工作的時(shí)候，毫無(wú)雜念！媽媽，就是爸爸最為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而我們，是爸爸努力奮斗的最大動(dòng)力，如今，爸爸漸漸地老了，作為兒女，我們無(wú)法讓時(shí)光倒流，能做的就是多陪伴他們，讓他們的晚年生活能夠幸福！爸爸的一生，都在付出，為了家和家人而付出，如今的我們，都已經(jīng)成家，更加體會(huì)到了為人父母的心酸苦楚，我們能做的就是常回家看看！讓父母不感到孤獨(dú)！我們都是母親身上掉下來(lái)的一塊肉，我們跟母親之間的關(guān)系，血濃于水，彼此間的那種愛，是神圣而又不可侵犯的，是媽媽給了我們生命，也是媽媽無(wú)怨無(wú)悔的把我們撫養(yǎng)成人，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不管是好還是不好，媽媽都一味的去包容

26、，去引領(lǐng)著我們我和媽媽的溫情小生活，母愛，總是那么的偉大！都說(shuō)慈母多敗兒，其實(shí)啊，母親在我們的生活著，扮演著不可或缺的角色，沒(méi)有母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，又怎會(huì)有我們的今天呢？更多的時(shí)候，是我們忽略了母親的重要性，甚至是把母親對(duì)我們的關(guān)心和愛護(hù)變成了理所當(dāng)然！其實(shí)啊，也是因?yàn)槲覀儚某錾臅r(shí)候，就擁有了母親的愛，也就變得不那么的珍惜了！我覺(jué)得，我們生活在這個(gè)世上，更要好好地對(duì)待我們的母親，在我的記憶深處，母親總是很慈祥的，她也有屬于她自己的小憂愁，但是，卻從來(lái)都不會(huì)讓我們知道，不管生活中，遇到了什么困難或者坎坷，她總是自己一個(gè)人想辦法面對(duì)和解決！以至于曾經(jīng)的我一直覺(jué)得母親是萬(wàn)能的，沒(méi)有什么困難事情是母親不

27、能解決的！兒時(shí)記憶中，最深刻的一件事情就是那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上學(xué)的地方是需要騎著自行車去的，媽媽早早的叫醒了我和哥哥，并且告訴我們下大雪了，路上滑，要早點(diǎn)出發(fā)，路上慢一點(diǎn)走，當(dāng)我們吃了早飯準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，媽媽也跟著一起出發(fā)了。大冬天的，天黑黑的，母親拿著手電筒，給我和哥哥照明，因?yàn)橄铝搜?，有的路段不好走，我們就推著自行車，一路上有說(shuō)有笑的，時(shí)不時(shí)的哥哥還會(huì)調(diào)皮一下，就這樣，母親拿著照明燈，一路護(hù)送我和哥哥到了學(xué)校，現(xiàn)在回想起來(lái)曾經(jīng)的歲月，滿滿的回憶，滿滿的溫暖！不知不覺(jué)間，我們就都長(zhǎng)大了，哥哥也成家了，有自己的孩子，媽媽看著我們生活幸福，她也就是開心滿足了，可是，歲月卻

28、是那么的無(wú)情，不知不覺(jué)間，媽媽的眼角就多了些許的皺紋，她在歲月的淘洗中，漸漸地老去了！她沒(méi)有多么偉大的理想，唯一的希望，就是我們都能夠生活的健康，平安，快樂(lè)，幸福！母親，從來(lái)都不曾奢望我們能夠有多么大的豐功偉績(jī)，最大的心愿就是我們平安快樂(lè)，她的一生心血，都在我們這些孩子身上，而對(duì)于她自己，似乎總是少了很多的關(guān)心，作為兒女，長(zhǎng)大后的忙碌，確實(shí)忽略了對(duì)母親的愛，當(dāng)我們真正的意識(shí)到母親老去的時(shí)候，歲月一晃已經(jīng)過(guò)去了幾十年！母愛，雖然平凡，但是卻很偉大，我跟媽媽的溫情小生活，那些記憶中的點(diǎn)滴，一直縈繞在腦海中，讓我感受到幸福，感受到溫暖！愛你，親愛的媽媽，愿你生活幸福，健康平安！其實(shí)也就是平凡的一年，和往常相比較，也沒(méi)有太多的區(qū)別，唯一的不同就是自己就業(yè)了，不再是學(xué)生了，也不再是那個(gè)向父母伸手就要錢的小姑娘了！步入社會(huì)的自己，很開心，同時(shí)也很緊張，畢竟社會(huì)才是一個(gè)真正的大染缸，才能讓一個(gè)人真正的成長(zhǎng)和堅(jiān)強(qiáng)！父母的愛，平凡中滲透著偉大，這一年，感恩父母！