小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

1、 小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué) 一、作文從說(shuō)到寫的過(guò)渡。一是做聽(tīng)寫練習(xí)。開(kāi)始先聽(tīng)寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、課文，然后聽(tīng)寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這種訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話、寫話積累素材。二是從造句、寫見(jiàn)聞到記觀察日記。用詞書面造句，先說(shuō)后寫、一詞多用。在練習(xí)書面造句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見(jiàn)聞。開(kāi)始要求把今天看到、聽(tīng)到、說(shuō)的、做的各寫一句話，叫寫見(jiàn)聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西可寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來(lái)，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見(jiàn)聞、

2、寫觀察日記之外，還要指導(dǎo)他們寫三言兩語(yǔ)。三是看圖寫話。進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí).要認(rèn)真抓好看、說(shuō)、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行，不能操之過(guò)急。二、三年級(jí)作文常規(guī)訓(xùn)練。一是連句成段訓(xùn)練。包括以事情發(fā)展為順序、以總起分述為順序的、以時(shí)間為順序的、以地點(diǎn)方位為順序、以因果關(guān)系為順序和以事情發(fā)展的先后為順序多種形式。二是聽(tīng)寫訓(xùn)練所謂“聽(tīng)寫作文”。就是由教師先寫一篇中心突出、短小精悍、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、語(yǔ)句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的范圍之內(nèi)。文章內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)。這類“小作文”，寫時(shí)要以學(xué)生的語(yǔ)氣寫，較親切。進(jìn)行“

3、聽(tīng)寫作文”時(shí)，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來(lái)，像聽(tīng)寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。三是片斷練習(xí)。進(jìn)行片斷練習(xí)、是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種過(guò)渡性練習(xí)。設(shè)計(jì)這種練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們有事可寫，題目不宜太難或太易。三、作文練筆的方式方法。一是小練筆。結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行作文小練筆，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：扣住重點(diǎn)段落小練筆。文中重點(diǎn)段落內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心。扣住這段進(jìn)行小練筆，既練習(xí)了作文，又使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落的結(jié)構(gòu)有較深的認(rèn)識(shí)?？圩≌n文難點(diǎn)小練筆。文中難點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解的地方，在教學(xué)前后讓學(xué)生抓住難點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可達(dá)到分散難點(diǎn)、加深理解的目的?？圩≈攸c(diǎn)詞句小練筆。文中重點(diǎn)詞句，往往與

4、中心意思密切相關(guān)。抓住這點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可使學(xué)生加深對(duì)文章中心意思的理解。圍繞文章中人物小練筆。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文中人物的理解，而且能使學(xué)生以后寫記人的文章能運(yùn)用這一手法。 圍繞文中特定場(chǎng)景小練筆。單元訓(xùn)練中，讀和寫都著重以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。故進(jìn)行小練筆大有好處。依課文插圖小練筆。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。按作者思路小練筆。能發(fā)展學(xué)生智力，提高思維能力。照詩(shī)歌意思小練筆。詩(shī)歌用語(yǔ)精練含蓄，充滿詩(shī)情畫意，進(jìn)行小練筆，能發(fā)展學(xué)生想象力。依校內(nèi)實(shí)物小練筆。這有利于提高學(xué)生的各種能力。二是小作文練習(xí)。遷移性練習(xí)。通常在欣賞課文佳處之后，將這種方法運(yùn)用到寫作中去。能起到為大作文鋪墊的作用。想象性練習(xí)。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方法。小學(xué)課文中有許多故事情節(jié)生動(dòng)的文章。讓學(xué)生根據(jù)課文中的環(huán)境、人物的性格特點(diǎn)、故事內(nèi)容等進(jìn)行合理的想象。課文中的古詩(shī)，小作文前，可讓學(xué)生理解詩(shī)意，再借助教學(xué)掛圖，啟發(fā)他們想象詩(shī)人所描繪的環(huán)境，而后寫下來(lái)，以加深理解詩(shī)人所表達(dá)的感情。三是大小作文結(jié)合練習(xí)。采用大小作文教學(xué)單元指導(dǎo)學(xué)生作文，可在小作文訓(xùn)練時(shí)解決大作文的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)信息反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)調(diào)整，保證大作文質(zhì)量。大小作文結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫，有事可想提供了保證。大小作文教學(xué)單元作為一種形式，適合小學(xué)