教育綜合知識

1、3第一部 教育學原理第一章 教育與教育學一、 教育的概念1、“教育”一詞最早見于。2、對教育的解說的一個共同的基本涵義是：教育是，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3、教育是、以影響為直接目標的活動4、學校教育：即教育者根據(jù)的要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，在，有、有、有地對受教育者的施加影響，使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的活動和過程。二、教育活動的基本要素1、教育活動的三個基本要素：、和。2、教育者，是在教育活動中承擔教的責任和施加教育影響的人。 是實踐教育活動的。3、受教育者，是指在教育活動中以學習為主要責任的人，是在教育活動中承擔學的責任和接受教育影響的人。即使教育時間活動的對象又是學習的主

2、體。4、教育基本要素間的相互聯(lián)系： 教育并不是三要素的疊加，而是三者既，又密切聯(lián)系、有機結(jié)合，共同推動教育活動的發(fā)展變化。 主要結(jié)果是 、教師是、學生是。 教師的作用和學生的作用相結(jié)合是構(gòu)成和決定教育教學過程的內(nèi)。、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的實質(zhì)就是要。5、在教育過程中，教育者直接掌握、控制和調(diào)節(jié)的是，并通過控制、調(diào)節(jié)教育影響來控制、調(diào)節(jié)教育對象的發(fā)展。1、孟子·盡心上2、一種培養(yǎng)人的社會活動3、有意識的、身心發(fā)展、社會4、社會發(fā)展要求、特定的教育場所、目的、計劃、組織、身心1、教育者、受教育者、教育影響2、主導(dǎo)者4、相互獨立 受教育者的身心獲得發(fā)展主導(dǎo)、主體、主導(dǎo)、主體調(diào)動學生的學習積極性

3、和主動性5、 教育影響三、教育的起源和學校教育的產(chǎn)生1、教育起源的三種主張A、生物起源說：代表人物法國的和英國的。他們認為教育是一種生物現(xiàn)象，起源于一般的生物活動。否認了教育的。B、心理起源說：代表人物美國的教育家。他們認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。忽略了人是的沒有認識到教育的。C、勞動起源說：代表人物，認為教育起源于勞動。2、為什么說教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一 首先、人類的教育是伴隨人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，推動人類教育起源的直接動因是勞動過程中人們傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的實際社會需要。 其次、教育也起源于人的自身發(fā)展需要。 因此、教育的起源一方面與其

4、他社會現(xiàn)象有共同之處，即隨著人類社會的出現(xiàn)而出現(xiàn)，處于人類謀求社會生活的需要；另一方面，也有其自身的獨有特質(zhì)，即教育也起源于個體發(fā)展的需要，是人的社會需要和人的自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。3、學校作為一種社會制度確立的前提是，有能夠-專門從事-的學習者和專門執(zhí)掌-的教師。4、一般認為，在社會就有了學校教育的萌芽，在社會作為獨立的社會實踐部門存在。5、學校產(chǎn)生的條件：a 社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當數(shù)量的，使一部分人可以脫離生產(chǎn)，同時體力勞動和腦力勞動分工，開始初相專門從事教育的教師和從事學習的學生；b 具有相當數(shù)量的，為學校教育提供特定的教育內(nèi)容；c 文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。6、的產(chǎn)生是教育制度化的前提。A、利托爾諾、沛西