地理課評課報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中地理大氣運(yùn)動評課稿一、從教學(xué)目標(biāo)上分析1.從教學(xué)目標(biāo)制定來看：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等幾個(gè)方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，突出重點(diǎn)的要求學(xué)生掌握大氣環(huán)流的概念及三圈環(huán)流形成原理，全球七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶分布規(guī)律，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律；同時(shí)在能力目標(biāo)上利用假設(shè)和成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，通過繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；最后在情感目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作交流能力；這些目標(biāo)都體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)

2、注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。2.從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)備課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快的接觸教學(xué)重點(diǎn)，在重難點(diǎn)內(nèi)容上時(shí)間的把握較為合理，使學(xué)生的知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，再到讓學(xué)生上講臺示范，都能把“以學(xué)生為本”的思想貫穿課堂始終。二、從教材處理上分析整節(jié)課完全遵從了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“減內(nèi)容、降難度”這一要求。本節(jié)課內(nèi)容不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)，李老師這節(jié)課主要是注重通過“活動

3、思考理解形成結(jié)論”的形式去引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是三圈環(huán)流的最主要原因，同時(shí)也讓學(xué)生很好的掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。因此李老師對于該節(jié)課的知識內(nèi)容的傳授較為明確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)過程上分析1.從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：李老師的整節(jié)課在于注重學(xué)生的學(xué)，將三圈環(huán)流的知識、氣壓帶和風(fēng)帶的知識等難度較大的內(nèi)容采取分四步走由僅考慮高低緯間的熱力差異到疊加地球自轉(zhuǎn)要素到疊加地球公轉(zhuǎn)要素再到疊加海陸差異要素層層遞進(jìn)將難度較大的知識點(diǎn)予以分解，層次分明，邏輯縝密，留有余味。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

4、方式。通過學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，在動手操作的過程中體會和理解上述要素疊加導(dǎo)致的氣壓帶和風(fēng)帶的變換，整個(gè)過程圍繞著由立體向平面轉(zhuǎn)換的思路層次分明，難度適中，沿著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)漸次推進(jìn)，將難點(diǎn)化解掉，使學(xué)生感覺不到在啃一塊硬骨頭而是逐漸生成新知，認(rèn)知深度在動手聯(lián)系中得以達(dá)成。2.從課堂成果上看：在李老師的課堂上，學(xué)生參與活動和動手的過程有5次，從老師演示到學(xué)生繪制，師生互動突破重難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其思維的敏捷性，同時(shí)整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生在自己動手中體驗(yàn)和感悟，注重課堂生成，沒有壓力，在學(xué)生的動手、動腦、動口的過程中，更多的是體驗(yàn)和感悟，他們的知識和能力自然生成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效率和高效

5、益，有效的達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、從教學(xué)方法和手段上分析1.老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在講解單圈環(huán)流的時(shí)候李老師在黑板上邊講解邊畫圖示意，同時(shí)讓學(xué)生利用肢體語言在教室里示范單圈環(huán)流和三圈環(huán)流，師生同時(shí)互動突破教學(xué)重難點(diǎn)；同時(shí)李老師認(rèn)為以分析北半球低緯環(huán)流作為解疑釋難的突破口，關(guān)鍵不是靠老師講得青春，而是在于如何的去指導(dǎo)學(xué)生邊畫圖、邊理解。2.傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段互相補(bǔ)充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段或許應(yīng)該成為歷史，但是熟練適時(shí)的將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，既利用了黑板，又利用多媒體教學(xué)及數(shù)字星球多媒體，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不

6、足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容，同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。五、從教師教學(xué)基本功上分析1.板書：板書設(shè)計(jì)合理，依綱扣本，言簡意賅，三圈環(huán)流的成因和氣壓帶風(fēng)帶的分布層層遞進(jìn)，條理性強(qiáng)，不僅是畫圖形象快速，字跡也工整美觀。2.教態(tài)：李老師畢竟是幾十年的老教師了，在課堂上的教態(tài)明朗快活，舉止端莊，有熱情，有激情。3.語言：生動形象，在講解三圈環(huán)流的時(shí)候不僅講解生動形象同時(shí)也能讓學(xué)生深刻理解，同時(shí)李老師的語言具有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生自主思考并總結(jié)；語速快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的活躍課堂的氣氛。六、整節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及特色、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，利用體態(tài)語言加強(qiáng)直觀性教學(xué)。 圖示教學(xué)法是

7、一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識化繁為簡、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動。因此，整節(jié)課李老師利用自己在黑板上邊講解邊畫示意圖，同時(shí)又在PPT上設(shè)計(jì)動畫，很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自己參與其中的體態(tài)演示促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使課堂回歸主體。 新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動項(xiàng)目，李老師在教學(xué)過程中充分利用這些生動活潑、形式多

8、樣的活動內(nèi)容，通過調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與課堂活動的意識，也開發(fā)了學(xué)生的智能。通過自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力。首先在倒入新課的時(shí)候利用新聞導(dǎo)入，然后簡單的復(fù)習(xí)了“熱力環(huán)流的知識”，在回顧重點(diǎn)的同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識；在李老師用體態(tài)語言法示范了單圈環(huán)流后，又讓學(xué)生自己上講臺去指揮大家演示三圈環(huán)流，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，提高學(xué)生的積極性同時(shí)也發(fā)展學(xué)

9、生的智力。、 改變教法、注意師生共同活動。 這節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、邊演示，緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將體態(tài)演示法、讀圖法、引導(dǎo)法、共同探究法、繪圖法和討論法聯(lián)系起來，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動協(xié)調(diào)、自然。、 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 。 教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識，大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。、講課是通過有聲語言來傳授知識的，要求教師說得準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、清晰、重視語言的表達(dá)效果。李老師的這節(jié)課語言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動形象的講解了三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶的分布，能夠讓學(xué)生很容易就接收了知識。七、整節(jié)課的體會與感想 李老師畢竟是老教師，所以對整個(gè)課堂的把握都是柔韌有余的，其中很多的教學(xué)方法和教學(xué)手段都是值得我們?nèi)ソ梃b的，可是作為高中地理來說，一個(gè)星期只有兩節(jié)地理課，這樣一來本身的地理課就會課時(shí)緊張，