研究生論文新建地方院校工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

1、新建地方院校工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建新建地方院校工商管理專業(yè)，應根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才需求的要求，把培養(yǎng)目標定位為“地方經(jīng)濟管理中高層應用型人才”，培養(yǎng)能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營管理、財務管理等基層部門擔任實際r作的應用型人才為主。一、新建地方院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題實踐教學是地方院校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，對于重點培養(yǎng)應用型人才的地方院校來說，如何打破傳統(tǒng)實踐教學模式，充分利用現(xiàn)有教學資源，構(gòu)建適應培養(yǎng)應用型人才需要、具有較強系統(tǒng)性和操作性的實踐教學體系，是實踐教學領域亟待研究的重大課題。從新建地方院校工商管理專業(yè)目前的實際情況來看，實踐教學的開展主要存在下列問

2、題：（一）實踐教學體系不完整許多新建地方院校在辦學實踐中主要參照傳統(tǒng)本科大學來構(gòu)建自身的實踐教學體系。因此，重理論、輕實踐的現(xiàn)象依然存在其教學體系中。實踐教學依附于理論教學，沒有構(gòu)建相對獨立而系統(tǒng)的實踐教學體系。在教學計劃中實踐教學雖然明確了實驗、實訓、實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，但其實踐教學體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是分散而孤立的，缺乏實踐教學體系自身的縱向連貫性和系統(tǒng)性。T商管理專業(yè)是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構(gòu)成的應用型學科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實踐教學。長期以來，實踐教學在地方院校人才培養(yǎng)體系中一直處于附屬地位，被視為驗證理論、訓練動手能力的輔助教學。工商管理專業(yè)的實踐教學體系無論從觀念上

3、、內(nèi)容上、環(huán)節(jié)上、實訓室建設上都遠不如理論教學體系成熟、科學的老牌大學，表現(xiàn)出較大的隨意性，大都處在“各自為政、零敲碎打”的局面中。（二）實踐教學師資力量薄弱應用型本科院校的教師不但要有較高學歷，而且要有較豐富的實踐經(jīng)驗，要有與地方經(jīng)濟、行業(yè)系統(tǒng)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或渠道，具備善于實踐的能力和較高的專業(yè)技能。由于政策原因，高校引進教師時，過分強調(diào)學歷和職稱條件，導致高校很難吸引到那些沒有什么職稱學歷的行業(yè)專家和業(yè)務能手到學校任教或擔任實踐教學指導教師。止匕外，新建地方院校所處區(qū)位一般為地級市，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展滯后，缺乏優(yōu)質(zhì)企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營實踐和管理人才，很難聘任到有豐富實踐經(jīng)驗和優(yōu)良業(yè)績的企業(yè)經(jīng)營管理人才

4、，實踐教學師資的匱乏在地方院校成了一個普遍現(xiàn)象。（三）校內(nèi)專業(yè)實驗室條件有待改善實驗室是學生進行實踐教學的場所，是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實踐操作能力的陣地。專業(yè)實驗室的建設可以為學生提供良好的實踐教學學習環(huán)境，為理論學習與實踐相結(jié)合搭建良好的平臺。一方面，地方院校由于人才培養(yǎng)方案制定中缺少對實踐教學要求的硬性規(guī)定，再加上生均實驗配套設備的不足以及實驗指導教師的缺乏，很難使專業(yè)實驗室發(fā)揮應有的作用。另一方面，以院系為主體進行建設規(guī)劃的實驗室建設模式容易出現(xiàn)實踐教學實驗室規(guī)模小、結(jié)構(gòu)不合理、重復建設等問題，難于滿足實踐教學的需要。（四）校外專業(yè)實習基地作用有待提高目前

5、，地方院校工商管理類各專業(yè)都有校外實習基地，但受校外實習基地建設經(jīng)費投入不足、數(shù)量不足、質(zhì)量不高的影響，校外實習基地建設的內(nèi)涵流于形式上“掛牌”的多，真正實際承擔實習任務的較少，使得校外專業(yè)實習基地的建設距離人才培養(yǎng)的要求和目標相差較大。導致地方院校工商管理專業(yè)實踐教學薄弱，學生實踐能力培養(yǎng)不足的因素很多，在眾多的影響因素中，實踐教學體系是骨架，教學體系直接關系到人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。工商管理專業(yè)應根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，依據(jù)“系統(tǒng)論”的思想，重視科學實踐教學體系的建構(gòu)。二、新建地方院校工商管理專業(yè)實踐教學體系的建構(gòu)完善的實踐教學體系是提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標

6、的根本保證。實踐教學體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，是一個由學校、實習基地、學生、社會環(huán)境四個主體組成的有機體。廣義的實踐教學體系是由實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、平臺體系和管理體系所構(gòu)成的一個整體。（一）實踐教學目標體系目標體系決定著實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系和實踐教學平臺體系的結(jié)構(gòu)和功能。在個實踐教學體系中，目標體系是核心，起引導驅(qū)動作用。實踐教學目標是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點制訂的本專業(yè)總體及各個具體實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標的集合體。新建地方院校T商管理專業(yè)實踐教學體系的總體目標是：以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)工商管理實踐應用能力為主線，以滿足企事業(yè)單位對管理人才能力要

7、求為出發(fā)點，設計學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，使T商管理專業(yè)學生具備管理、經(jīng)濟、法律及財會等方面的知識和能力，專業(yè)基礎扎實，綜合素質(zhì)高，具有較強的1一商管理實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學目標體系要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和學科和專業(yè)特點，構(gòu)建以基礎教育、專業(yè)理論認知、專業(yè)應用技能和專業(yè)技術適用能力為框架的實踐教學目標體系。（二）實踐教學內(nèi)容體系實踐教學內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化。實踐教學內(nèi)容體系是覆蓋學生課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外學習和實踐的一體化實踐教學內(nèi)容體系，將課程設計、實驗、實習、實訓、畢業(yè)設計、創(chuàng)新活動、社會實踐和調(diào)查、科技創(chuàng)新活動等通過合理配置，構(gòu)建以應用能力培養(yǎng)為主線，通過圍繞課程

8、開展各種形式的實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生實踐能力的提高。1 .構(gòu)建具有特色的實踐教學課程體系。實踐教學體系必須擺脫理論體系的束縛，根據(jù)應用型人才實踐能力培養(yǎng)的要求，按照實踐教學本身的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，重組實踐課程體系。實踐教學課程體系的構(gòu)建包括理論課教學內(nèi)容和實踐課教學內(nèi)容的構(gòu)建，實踐教學課程體系要突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)，并納入課程體系的整體設置之中。地方院校工商管理專業(yè)一是要在調(diào)查本地區(qū)中小企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才需求的基礎上，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，建立與理論教學體系相輔相成，突出職業(yè)能

9、力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。二是為使課程設置、實踐教學的安排更有利于職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案設計上要積極吸納行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士的建議，與行業(yè)、企業(yè)專家共同研究，審議人才培養(yǎng)方案，制定實踐教學計劃。三是要在人才培養(yǎng)方案的制定中明確規(guī)定實踐教學環(huán)節(jié)學分和學時，尤其實驗、實訓課時所占比例，確保實踐教學活動的開展。四是要求工商管理專業(yè)開設的所有課程要全方位開展實踐性教學。學生成材是整個學校培養(yǎng)的結(jié)果，我們不能僅指望通過一門或幾門專業(yè)課的實踐性教學，達到人才培養(yǎng)目的。五是要加強校企合作，訂單式培養(yǎng)。針對用人單位需求，與用人單位共同制定實踐教學計劃和內(nèi)容，并在師資、技術、設備等辦學

10、條件方面合作，通過學校、用人單位兩個教學地點進行教學，共同參與人才培養(yǎng)過程。應用型實踐教學內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術應用能力和專業(yè)技術理論有機結(jié)合的教學體系，它必須有利于培養(yǎng)學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。2 .形成循序漸進的實踐教學內(nèi)容體系。要結(jié)合專業(yè)特點，對實踐教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃和優(yōu)化，注重實踐教學內(nèi)容體系的連貫性和系統(tǒng)性。按基礎能力一一專業(yè)能力一一綜合能力的順序設置實踐教學內(nèi)容，并與理論教學體系相配套，互相滲透、有機融合，將實踐教學的目標落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。應鼓勵學生參加社會實踐活動、專業(yè)實習、綜合實驗、課程設計、科

11、技活動等實踐教學環(huán)節(jié)，使學生從對專業(yè)知識的認知逐漸過渡到專業(yè)技能的掌握。3 .采取多樣化的實踐教學活動環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動。實踐教學的目標是將各個實踐教學環(huán)節(jié)，包括實驗、生在實踐教學中學到的并不是支離破碎的東西，而是工商管理專業(yè)應用型人才所必須具備的系統(tǒng)的實踐能力和素質(zhì)。本著不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”的理念，從干中學為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、頂崗實習、沙盤演練等構(gòu)成的實踐教學形式，積極探討管理游戲、情境體驗、軟件模擬、案例研討、參加競賽、自主學習、第二課堂等實踐教學方式。實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新活動、社會實踐和調(diào)查等，使學（三）實踐教

12、學平臺體系實踐教學平臺建設是開展實踐教學、開放實踐教學平臺的根本。實踐教學平臺體系是實踐教學正常開展的重要支撐環(huán)境，包括校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐教學基地。新建地方院校應根據(jù)學科特點，有針對性地搭建和選擇建設校內(nèi)實驗室、實訓室，校外實習、見習基地，為學生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的理論學習平臺和由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實習、參加競賽、自主學習”等多種形式組成的系統(tǒng)實踐教學平臺。（四）實踐教學管理體系規(guī)范化的管理體系是實踐教學質(zhì)量的基本保證，只有加強實踐教學管理體系的建設，才能確保實踐教學各項措施落實和運行。為配合實踐教學改革，新建地方院校要逐步完善實踐教學監(jiān)控體系和考核體系。實踐教學監(jiān)控體系和考核體系是實踐教學管理體系實現(xiàn)的重要手段，整個實踐教學管理體系的成功與否在很大程