崔娜娜《湖心亭看雪》教學設計

1、附件2教學設計基本信息學 科語文年 級八年級教學形式新授課教 師崔娜娜單 位亳州市第九初級中學課題名稱湖心亭看雪學情分析分析要點：1. 大部分學生已經(jīng)初步形成了比較良好的學習習慣，有個別學生學習習慣還不夠好，作業(yè)比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認真聽講。2.學生認知發(fā)展分析：學生在7年級的語文學習過程中，已經(jīng)掌握了文言文的學習方法，積累了一定的文言字詞，具有誦讀能力。3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是體會作者復雜的思想情感。教學目標1.知識目標掃除語言障礙，積累文言實詞和虛詞; 把握文章運用的白描手法2.能力目標(1)閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。(2)積累文言

2、詞匯，培養(yǎng)自主閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀。本文中作者既有不隨流俗的情懷，又有消極避世的情緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。教學過程（一）導入新課 1、先檢查學生課前搜集到的有關描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談談閱讀后的感受。 （二）朗讀釋疑 這一教學環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學生初步了解課文內(nèi)容。 1、先聽配音朗讀，然后學生齊讀。 2、學生自主學習，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。 3、老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。（三）文本探究 這一教學環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷

3、和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設計了四個問題，四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。 1、張岱是一個人去的嗎？ 2、他看到了什么樣的景色呢？ 這里的景物描寫與一般的景物描寫有什么不同？ 3、隨著小船的行進，距離湖心亭越來越近，這時卻出現(xiàn)了一個奇特的境況？ “到亭上，有兩人鋪氈對坐”，獨往湖心亭看雪，卻不料已有人先我而至，這令作者失望嗎？ 4、在文章最后，以舟子的話收束全文“莫說相公癡，更有癡似相公者”，“癡”是什么意思呢？為什么舟子說他癡？（四）課文小結(jié)夜深人靜的雪夜獨賞湖中雪景，云霧彌漫，山水、云天一片蒼茫，那“上下一白，惟長堤一痕、湖心

4、亭一點”的雪景，既展現(xiàn)出淡泊、渾樸的境界，又寫出了作者雪夜獨游的孤寂心境。一個 “癡”字正點出了他鐘情山水的獨特個性。板書設計湖心亭看雪張岱 奇景            雅趣作業(yè)或預習對比閱讀（課后練習第二題）柳宗元的江雪和本文在描寫手法和情感表達上有什么不同？自我評價 整堂公開課上完，覺得心情即輕松了又沉重，因為發(fā)現(xiàn)自己在講解的過程中出現(xiàn)了很多問題，比如問題是表述不清楚？沒有給學生的回答一個積極的反饋？甚至給學生自己思考的時間都有些緊張。自己對課堂的調(diào)控能力還有很大的提升空間。雖然教案設計注重了學生能力的提升，也成功引起了學生的學習興趣，問題涉及算是本次教學設計的一大成功之處吧！組長評議或同行評議（可選多人）：問題設置較好，取自文章的矛盾