基于ID-SE模型的遠程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計

1、基于ID-SE模型的遠程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計Design of Website about Distance Instruction Based on ID-SE Model詹青龍* 王 祥* 天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院計算機系 E-mail: qlzhan文章提出了遠程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計除了考慮技術(shù)性因素外，更應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計的思想，并據(jù)此構(gòu)建了一個ID-SE模型，詳細地論述了應(yīng)用該模型開發(fā)遠程教學(xué)網(wǎng)站的方法。關(guān)鍵詞：遠程教學(xué) ID-SE模型 教學(xué)設(shè)計 網(wǎng)站 1 引言運用Internet開展現(xiàn)代遠程教學(xué)，其核心工作就是遠程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計。作為一個成功的遠程教學(xué)網(wǎng)站，應(yīng)該是教學(xué)性和技術(shù)性的完美結(jié)合。因此，在進行

2、遠程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計時，除了技術(shù)性因素外，還必須以教學(xué)設(shè)計的思想來指導(dǎo)遠程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)，即以IDSE模型為基礎(chǔ)來設(shè)計遠程教學(xué)網(wǎng)站。2 IDSE模型網(wǎng)站設(shè)計分 析設(shè) 計網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)者分析主頁內(nèi)容分析頁面內(nèi)容分析主頁及頁面設(shè)計學(xué)習(xí)策略設(shè)計媒體信息設(shè)計導(dǎo)航設(shè)計交互設(shè)計選擇開發(fā)工具媒體素材制備集 成技術(shù)測試專家測評學(xué)習(xí)者測評 制 作調(diào)試與評價學(xué)習(xí)目標分析所謂IDSE模型就是將教學(xué)設(shè)計思想（Instructional Design）和軟件工程思想(Software Engineering)結(jié)合起來，指導(dǎo)遠程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計，其流程圖如圖1所示。圖1 IDSE模型網(wǎng)站設(shè)計流程圖2.1 分析階段2.1.1學(xué)習(xí)者

3、分析現(xiàn)代遠程教育的一切教學(xué)活動都是以學(xué)習(xí)者為中心展開的，學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，學(xué)習(xí)者分析是我們設(shè)計與開發(fā)遠程教學(xué)網(wǎng)站的第一個要素，同時也是最重要的因素，它關(guān)系到遠程教學(xué)網(wǎng)站的成敗。教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)只有滿足學(xué)習(xí)者的需要并能夠提供給他們期望檢索到的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，才會有強大的生命力。從目前遠程教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)對象來分，可細化為大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生以及學(xué)齡前兒童。對于學(xué)習(xí)者的分析，主要從學(xué)習(xí)者的生理特征、心理特征、思維方式、社會文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、具備的初始學(xué)習(xí)能力、對待事物的態(tài)度和看法等因素進行綜合考慮。通過對學(xué)習(xí)者的分析，我們可根據(jù)不同的教學(xué)對象，確定相應(yīng)的教學(xué)目標，選

4、擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，進而設(shè)計、開發(fā)不同的教學(xué)網(wǎng)站，做到有的放矢。2.1.2學(xué)習(xí)目標分析學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)后所必須掌握的知識與技能的總和，它決定了網(wǎng)站上教學(xué)活動內(nèi)容的編排和教學(xué)媒體信息的選擇。學(xué)習(xí)目標的表述應(yīng)力求做到明確、具體，避免用含糊的、不切實際的語言來陳述學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該達到的行為目標。關(guān)于學(xué)習(xí)目標的分析，美國教育學(xué)家布魯姆把學(xué)習(xí)目標分為認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域，考慮到在遠程教學(xué)網(wǎng)站中無法開展具體的實驗，動作技能不太容易實現(xiàn)，我們應(yīng)側(cè)重于認知和情感領(lǐng)域類學(xué)習(xí)目標分析，把學(xué)習(xí)目標分解為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價，明確告知學(xué)習(xí)者基本學(xué)習(xí)目標和具體學(xué)習(xí)目標，

5、指出哪些是關(guān)鍵知識，哪些是必須掌握的技能。2.1.3主頁內(nèi)容和頁面內(nèi)容分析主頁是學(xué)習(xí)者最先瀏覽到的頁面，是構(gòu)成遠程教學(xué)網(wǎng)站的最基本的教學(xué)信息頁面，學(xué)習(xí)者通過主頁訪問相關(guān)的教學(xué)信息資源。主頁內(nèi)容的組織主要是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容劃分成若干個學(xué)習(xí)單元，將每個單元內(nèi)容置于主頁，便于學(xué)習(xí)者對課程結(jié)構(gòu)有一個詳細的了解。頁面內(nèi)容由一些項目或者是知識點構(gòu)成。各個單元之間以及知識點之間根據(jù)學(xué)科特性來確定。理工科的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常根據(jù)概念的抽象程度進行排列和組織，在進行分析時，應(yīng)注意內(nèi)容從具體到抽象的順序，文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照觀念發(fā)展的順序、時間順序、從整體到部分的順序進行編排。2.2設(shè)計2.2.1主頁與頁面設(shè)計主頁的設(shè)計應(yīng)遵

6、循簡潔、明了的原則，并將最基本、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在主頁上，便于學(xué)習(xí)者查找某一學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)主題，頁面內(nèi)容都是按主頁內(nèi)容來組織的。在進行主頁及頁面設(shè)計時應(yīng)重點考慮以下幾個因素：（1）視覺平衡與色彩搭配。視覺平衡主要包括文本、圖形、圖像、視頻、動畫、鏈接、前景、背景等之間的平衡。文本是主題及其他媒體元素的核心，文本的字體、字型、字號、字色、樣式和標題、周圍空白空間的視覺對比要強烈，確保文本塊清晰、易讀；鏈接關(guān)系應(yīng)使學(xué)習(xí)者不感到迷惑為原則。圖形圖像、視頻、動畫要相對較小，以便快速地裝入。在主頁及頁面的安排上，文本、圖形、圖像、視頻、動畫、鏈接、前景、背景等媒體元素的位置在整個教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計上要相對

7、保持一致。背景的設(shè)計應(yīng)以白色或者淡雅的色調(diào)最為適宜，避免使用深色調(diào)。（2）頁面長度。頁面長度與具體內(nèi)容有關(guān)，一般說來，短頁面適宜于：主頁、菜單頁和導(dǎo)航頁；在線閱讀和瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)材料；較大圖形圖像的頁面。長頁面適宜于：單一主題；易于學(xué)習(xí)者下載和打?。宦?lián)系緊密，不易分割。（3）頁面動靜。靜態(tài)頁以內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)者觀看；動態(tài)頁面按照菜單項的選擇而動態(tài)變化。（4）頁面應(yīng)具有的信息。教師個人信息包括教師學(xué)歷、經(jīng)歷、主講課程、研究領(lǐng)域及成果、聯(lián)系方式；課程信息包括教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、電子演示文稿、在線測試；學(xué)習(xí)資源包括電子圖書館、與本課程有關(guān)的外部站點、知名專家、最新書刊和研究

8、成果；人際交互信息包括實時或非實時交流、討論，班級同學(xué)聯(lián)系方式。（5）頁面格式。頁面格式有很多種，常用的有以下幾種方式，如圖2所示。（虛線表示隱藏式菜單）圖2 頁面格式圖2.2.2學(xué)習(xí)策略設(shè)計學(xué)習(xí)策略可分為產(chǎn)生式學(xué)習(xí)策略和替代式學(xué)習(xí)策略。產(chǎn)生式學(xué)習(xí)策略是指由學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標，自行對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行組織，安排學(xué)習(xí)順序，允許學(xué)生自主設(shè)計、實踐和改善學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動處理學(xué)習(xí)信息的地位，產(chǎn)生式學(xué)習(xí)策略易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較好。替代式學(xué)習(xí)策略是指教師提出學(xué)習(xí)目標、組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。遠程教學(xué)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)策略應(yīng)以產(chǎn)生式學(xué)習(xí)策

9、略為主，替代式學(xué)習(xí)策略為輔，也就是說，由教師提出學(xué)習(xí)目標，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，由學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息、加工、處理學(xué)習(xí)信息的能力。2.2.3媒體信息的設(shè)計媒體信息主要包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻（以解說為主）等。在遠程教學(xué)網(wǎng)站中，我們主要根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、各種媒體的教學(xué)特性及其數(shù)據(jù)量大小來合理地設(shè)計、選擇適當?shù)拿襟w信息，并把它們安排不同的教學(xué)頁面中。2.2.4導(dǎo)航設(shè)計遠程教學(xué)網(wǎng)站采用超媒體方式組織信息，良好的導(dǎo)航設(shè)計顯得尤為重要。當學(xué)習(xí)者進入教學(xué)網(wǎng)站時，他們不僅瀏覽信息，而且與相關(guān)的教學(xué)信息產(chǎn)生交互作用，主頁及頁面的組織要通過導(dǎo)航設(shè)計顯

10、示結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)習(xí)者的需要。常用的導(dǎo)航設(shè)計有以下四種方式：（1）順序結(jié)構(gòu)。順序式是最簡單的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)?？梢园粗黝}順序、時間順序等。在順序式結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)序列已預(yù)先設(shè)置好，學(xué)習(xí)者只能被動地、順序地進行頁面瀏覽，接受信息。（2）網(wǎng)格結(jié)構(gòu)。網(wǎng)格式導(dǎo)航結(jié)構(gòu)并沒有特定的順序。學(xué)習(xí)課程列表和各種類型的專題可以安排為網(wǎng)格式結(jié)構(gòu)，設(shè)計時必須確保學(xué)習(xí)者能夠確認頁面之間的關(guān)系。（3）樹狀結(jié)構(gòu)。樹狀結(jié)構(gòu)是我們組織復(fù)雜的信息和欄目經(jīng)常變動時所采用的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者沿著樹狀分枝展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。（4）網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)允許學(xué)習(xí)者自由瀏覽，它是一種非結(jié)構(gòu)化的導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容

11、之間自由航行，可方便地從一個頁面跳到另一個頁面，沒有預(yù)置路徑的約束。不過，這種結(jié)構(gòu)很容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，往往不知道自己處于教學(xué)網(wǎng)站的什么位置上。因此，必須設(shè)置導(dǎo)航策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行有效的學(xué)習(xí)。常用的導(dǎo)航策略有：提供檢索機制；動態(tài)記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯；提供教學(xué)信息結(jié)構(gòu)圖；預(yù)演學(xué)習(xí)路徑；允許學(xué)習(xí)者直接返回到主頁。2.2.5 交互設(shè)計交互設(shè)計包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，學(xué)習(xí)者與教師、專家、學(xué)習(xí)者的交互和電子績效支持（EPSS）交互三個方面。（1）學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。以教師為中心的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互包括信息的呈現(xiàn)、舉例說明、動畫演示、電子演示文稿、語音解說、電子筆記等； 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)

12、者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互包括電子答疑、情境學(xué)習(xí)、案例研究、問題解決、在線測試等。（2）學(xué)習(xí)者與教師、專家、學(xué)習(xí)者的交互。學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子布告牌、新聞討論組、聊天室、電子語音、可視電話、視頻會議等方式與其他學(xué)習(xí)者、教師、專家進行實時或非實時交互學(xué)習(xí)。（3）電子績效支持（EPSS）交互。電子績效支持（EPSS）是利用計算機化的工具幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達到提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的目的。它由專家系統(tǒng)、在線幫助系統(tǒng)、交互式訓(xùn)練系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持工具等構(gòu)成，以消除學(xué)生在線學(xué)習(xí)的恐懼感和孤獨感。2.3 制作網(wǎng)頁著作工具的選擇。目前許多公司推出了許多功能強大的網(wǎng)頁著作工具，并且不需要復(fù)

13、雜的編程技巧。例如，Adobe pagemil 3.0、dreamwaver4.0、 Hot metal pro 5.0、Front page 2000、Net objects Fusion 4.0、Visual page 2.0等。我們可根據(jù)實際需要選擇網(wǎng)頁著作工具進行開發(fā)。（1）媒體素材的制備。媒體素材的制備包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等，需要借助于一定的專用設(shè)備或軟件進行數(shù)字化處理、設(shè)計、制作等。至于制作方法已有許多書籍專門論述，本文不再介紹。但要注意以下幾個問題：圖形、圖像要采用適宜于網(wǎng)上傳輸?shù)腏PG、GIF格式，不能用太多的修飾，也不宜過大，否則下載太慢，學(xué)習(xí)者等待時間較長

14、，影響學(xué)習(xí)效果；幀數(shù)較多的動畫、視頻，建議采用采用流媒體格式，即ASF文件，便于學(xué)習(xí)者在線點播，節(jié)約時間和磁盤存儲空間。（2）集成。利用選定的網(wǎng)頁著作工具將制作好的媒體素材按照制作腳本進行合理的鏈接和組織，并處理好主頁和頁面之間、頁面與頁面之間的鏈接關(guān)系，形成遠程教學(xué)網(wǎng)站。在集成過程中，可用HTML標記語言實現(xiàn)文本之間的鏈接，用Java script腳本語言實現(xiàn)圖片、動畫、視頻、音頻的鏈接。整個集成過程要注意一致性。2.4 調(diào)試與評價（1）技術(shù)調(diào)試。技術(shù)調(diào)試包括階段性調(diào)試和完整性測試。通過測試可檢測各節(jié)點或各頁面的鏈接關(guān)系、運行環(huán)境的適應(yīng)性等方面的情況，找出軟件存在的錯誤和缺陷，判斷問題所在，

15、進而修改完善。（2）評價包括專家測評和學(xué)習(xí)者測評。邀請學(xué)科教師、教學(xué)設(shè)計人員、技術(shù)人員組成專家組，依據(jù)教學(xué)性、技術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、一致性、容錯性、使用便捷性等評價指標對遠程教學(xué)網(wǎng)站進行評價，給出評審結(jié)果，提出修改意見；制作完成的教學(xué)網(wǎng)站將發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者試用，并將使用情況通過Email回傳給教師，教師或技術(shù)人員根據(jù)反饋信息進行修改、完善，直至最終滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。3 結(jié)論遠程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計要立足教育，體現(xiàn)先進的教學(xué)設(shè)計理念，以學(xué)習(xí)者為中心來加強教學(xué)策略設(shè)計和交互性學(xué)習(xí)策略設(shè)計，同時要體現(xiàn)一定的技術(shù)性和藝術(shù)性，為遠程學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。This article puts forward that devising a website about distance instructio