人教版二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿

1、人教版二年級(jí)下冊(cè)?萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?說課稿教學(xué)內(nèi)容： 今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元?萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?中例4、例5有關(guān)5位數(shù)的認(rèn)識(shí)。下面我就詳細(xì)來說說本課教材的內(nèi)容。 一、說教材 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)中間、末尾沒有零，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。 數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這里將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的根底，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必

2、須讓學(xué)生實(shí)在學(xué)好。 二、教學(xué)目的 根據(jù)教材內(nèi)容，我制定本節(jié)課的教學(xué)目的如下： 1、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬，進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。 學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)中間、末尾沒有零，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。 2、通過詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，開展學(xué)生的數(shù)感，理解大數(shù)的價(jià)值。 3、讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)慣用詳細(xì)的數(shù)描繪生活中的事物，并與別人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步開展學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬，會(huì)數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前調(diào)查有關(guān)南京長(zhǎng)江大橋的信息、課件、計(jì)數(shù)器，練習(xí)紙即一張空的數(shù)位順序表格

3、。 三、教法學(xué)法 基于本課的詳細(xì)特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法： 1、引導(dǎo)探究、從到未知的方法。 老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。學(xué)生在生活中，積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要資源和必備的根底。在此根底上老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。 2、數(shù)學(xué)活動(dòng)自主參與法。 老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)

4、中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將詳細(xì)問題“數(shù)學(xué)化的過程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 3、培養(yǎng)才能、開展數(shù)感。 學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。老師要重視學(xué)生數(shù)感的形成與開展，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、表述、應(yīng)用的才能及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)才能，逐漸形成良好的數(shù)感。 四、教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)舊知。設(shè)計(jì)意圖 這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，的認(rèn)識(shí)根底上進(jìn)展教學(xué)的，所以安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。 1、觀察規(guī)律，再接著往后數(shù)5個(gè)。 27、37、47、57、 110 、210、310、410、 、讀出下面的數(shù)。 063 誰能說說讀數(shù)時(shí)要從哪位

5、讀起？怎樣讀？ 、想一想，是幾位數(shù)？再添是多少？它是幾位數(shù)？ 設(shè)計(jì)意圖通過這樣的準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前做為一個(gè)預(yù)備練習(xí)。 二講授新課 1、匯報(bào)調(diào)查南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的結(jié)果，并揭題。 強(qiáng)調(diào)調(diào)查到的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，老師板書，說到南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度時(shí)，老師課件出示，并請(qǐng)生認(rèn)讀。那假如一千一千再往上數(shù)，更大的數(shù)又該怎么讀呢？揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)?萬以內(nèi)的數(shù)?，板書課題。 設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生自己調(diào)查、匯報(bào)，引入到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，又讓生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主搜集有用信息的才能，一舉多得。宋以

6、后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2、教學(xué)例4。分三步走家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教