人教版二年級(jí)上冊(cè)《 角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)? 角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了人教版二年級(jí)上冊(cè)? 角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助!教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元3943頁(yè)教學(xué)目的：1.通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，并能正確畫角。2.結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角。3.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如今是哪一個(gè)季節(jié)?秋季秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什

2、么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫一個(gè)給它看看?生上黑板畫你是怎么畫的?生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫2條直線誰(shuí)能把角各部分的名稱也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫的角上標(biāo)出。小松鼠還想知道直角是怎么畫的?生畫你是怎么畫的?過(guò)一點(diǎn)先畫一條直線，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫一個(gè)線，最后要畫上直角符號(hào)【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：假如老師不想方法使學(xué)生到達(dá)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)

3、力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿活力的氣氛，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有興趣性。】二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了師板書：角直角的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(shí)板書課題角的初步認(rèn)識(shí)學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展回憶、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)構(gòu)造，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化進(jìn)步1.有了大家的介紹，小松鼠高快樂(lè)興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示121下面的圖形，哪些是直角?那些

4、不是角?2下面哪幾個(gè)圖形是直角?師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?生略怎么判斷一個(gè)角是不是直角?生略你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?你有什么話想對(duì)它說(shuō)?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?的提問(wèn)，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)考慮者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?有什么話想對(duì)它說(shuō)?引起學(xué)生考慮、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】聽(tīng)了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們?cè)敢鈫?好，那我們出發(fā)吧!出示34一條大河擋住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?3下面的圖形各有幾個(gè)角?4下面的圖

5、形中各有幾個(gè)直角?生邊說(shuō)邊標(biāo)出大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢(shì)對(duì)付它，可以嗎?一只手打“√，“×用兩只手出示5：5小法官。長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。 角的邊畫的越長(zhǎng)，角就越大。 三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。 4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示6：6下面的圖形中各有幾個(gè)角?生邊說(shuō)邊標(biāo)出有了大家的幫助，小松鼠終于品味到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè)嗎?幫助別人就是幫助自己請(qǐng)大家承受最后的考驗(yàn)吧.四、自主簡(jiǎn)評(píng)，完善進(jìn)步?？捎脺y(cè)試紙呈現(xiàn)考一考1.下面的圖形，

6、哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉?amp;radic;2.畫一個(gè)直角3.下面的圖形中有 角， 個(gè)直角?4.一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩 角.自我評(píng)價(jià)園：師修改，或集體訂正這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和

7、抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象

8、深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知構(gòu)造?！克我院螅熕O(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官