人教版二年級上《7的乘法口訣及求商(二)》說課設(shè)計

1、人教版二年級上?7的乘法口訣及求商二?說課設(shè)計學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了26的乘法口訣，知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了一些編寫乘法口訣的策略和方法。乘法口訣的初學(xué)階段，大部分學(xué)生順序記憶口訣朗朗上口，但假設(shè)隨機(jī)出現(xiàn)其中一個，那么反響較慢。比方：四六 ，學(xué)生得從一六得六、二六十二、三六十八一直背到四六二十四，才能說出二十四。這反映出學(xué)生對數(shù)的連加結(jié)果和對利用前后句口訣的關(guān)系來記憶口訣較為陌生，這種情況通常要在學(xué)生經(jīng)歷大量的口訣練習(xí)才漸漸得以緩解。教學(xué)目的：1.知識與技能：理解7的乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣，能應(yīng)用乘法口訣進(jìn)展計算。2.過程與方法：在詳細(xì)情境中經(jīng)歷乘法口訣的編寫過程，初步學(xué)會

2、運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。3.情感與態(tài)度：在探究中，培養(yǎng)學(xué)生主動考慮及合作交流的意識。教學(xué)重點：理解7的每一句乘法口訣的意義。教學(xué)難點：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用計算。教學(xué)思路：編口訣的最終目的是要在理解的根底上記憶口訣，應(yīng)用計算。前面26的乘法口訣，數(shù)字較小，學(xué)生較容易記憶。根據(jù)以往較學(xué)經(jīng)歷，從7的乘法口訣開場，數(shù)字較大，口訣句數(shù)增多，學(xué)生較難記憶，課后記憶口訣的積極性也逐漸減弱，計算會更容易出錯?；谝陨峡紤]，本節(jié)課主要完成在理解的根底上熟記7的乘法口訣的教學(xué)目的，將應(yīng)用7的乘法口訣解決問題放在下一課時。力求學(xué)生在課堂上即可以熟記口訣，不需要課后再花太多的時候背誦，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的負(fù)擔(dān)。教學(xué)

3、策略：1、分散教學(xué)難點學(xué)生記憶口訣的難點通常出如今數(shù)目較大、容易混淆及比較拗口的口訣上。為使難度適當(dāng)分散，在操作或推想出連加結(jié)果后，我先讓學(xué)生記熟連加結(jié)果，再寫乘法算式，編口訣。2、小組合作，快樂學(xué)習(xí)為進(jìn)步學(xué)生記憶乘法口訣的熱情度和積極性，教學(xué)中我屢次組織同桌兩人活動、四人小組活動等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受玩中學(xué)，學(xué)中玩。3、聯(lián)絡(luò)生活，巧記口訣引導(dǎo)學(xué)生找生活、故事中的乘法口訣：在7的乘法口訣中，介紹俗語不管三七二十一的幽默小故事，呈現(xiàn)?西游記?中豬八戒身懷七七四十九變等，加強(qiáng)口訣記憶。教學(xué)過程：為達(dá)成教學(xué)目的，本課時教學(xué)我將分以下五個環(huán)節(jié)完成。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入結(jié)合二年級小朋友喜歡聽故事、好奇

4、的年齡心理特征，我選擇小朋友們熟悉喜歡的卡通人物創(chuàng)設(shè)情境作為課前引入。課的開場，我邊演示課件邊說：小朋友們，白雪公主要搬家了，七個小矮人紛紛來幫助了。白雪公主非常喜歡看書，她家里收藏的書可多了。小矮人一人接著一人，每人搬7本書，剛剛好把所有書都搬走了。你們能不能算一算，白雪公主家里一共有幾本書？這個問題自然引起了學(xué)生的主動考慮，我再追問：可以怎么想？接著請學(xué)生說想法，最后引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題實際上就是：求7個7相加是多少？為了更好地解決這個問題和完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，我設(shè)計了一張表格紅色填寫部分根據(jù)后面學(xué)生答復(fù)出示，請學(xué)生一起看課件出示。表1此時將7個7相加是多少演示在課件表格中。怎么列式計算？

5、這時，學(xué)生根據(jù)乘法意義能說出乘法算式77，我表揚(yáng)學(xué)生，邊課件填表，順?biāo)浦厶岢鲞@節(jié)課要討論的內(nèi)容：那77等于多少？當(dāng)學(xué)生答復(fù)就是把7個7相加算一算，就是7+7+7+7+7+7+7時，課件同步演示。我再說：對的，可以利用連加計算出結(jié)果。今天我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣，學(xué)習(xí)后，我們就能做到：看乘法算式，立即說答案。板書課題：7的乘法口訣。二、交流探究，編寫口訣1、擺一擺，算一算課前每個學(xué)生準(zhǔn)備好一學(xué)具盒，裝有49個小圓片。不采用教材中的七巧板，考慮到二年級孩子的年齡特征，假如擺七巧板，學(xué)生的注意力可能會集中到擺圖案而忘了計算板的數(shù)量我讓學(xué)生先拿出7個小圓片1個小圓片表示1本書，整齊地擺在桌面上表示1

6、個小矮人搬7本書，問：1個小矮人搬7本書，即1個7是7，可以用什么乘法算式計算？生：177，717。學(xué)生答復(fù)，課件同步演示。接著鼓勵學(xué)生：誰能根據(jù)這兩道算式來編寫一句口訣？當(dāng)學(xué)生說出一七得七時課件同步演示，追問：說說你是怎么編的？讓學(xué)生明白可以仿照前面26的乘法口訣來編，口訣的前半句是兩個因數(shù)，后半句是積。接著下發(fā)表2給學(xué)生，要求學(xué)生通過擺一擺，算一算，提醒擺小圓片的時候，7個擺一行，7個擺一行，擺一個7就對應(yīng)寫一個加法算式和填寫對應(yīng)的意義，獨(dú)立完成表格的第2列和第3列。表22、熟記連加結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成第2列和第3列后，我請學(xué)生匯報填表結(jié)果，課件同步演示，讓其他學(xué)生對照檢查自己的答案。為了讓學(xué)

7、生記熟連加的結(jié)果，我讓同桌間互說連加結(jié)果即表格的第3列，記憶連加結(jié)果：1個7是7，2個7相加是14，3個7相加是21，學(xué)生互說后，再進(jìn)展一次師生互對。此過程為下面編寫乘法算式作鋪墊。3、編寫乘法口訣課件演示白雪公主：小朋友們想去我的新家做客嗎？那請小朋友們合作編寫7的乘法口訣吧！學(xué)生四人小組編寫乘法口訣。此時，老師參與小組活動，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，并適時指導(dǎo)學(xué)困生。完成后，組織小組代表匯報學(xué)生匯報，師邊板書，并說說編寫過程中遇到的疑問、困難。老師總結(jié)乘法口訣的書寫方法，強(qiáng)調(diào)口訣用漢字書寫，對巡視過程發(fā)現(xiàn)存在的問題及時進(jìn)展評點指正。全班齊讀7的乘法算式和口訣。三、觀察比較，巧記口訣1、觀察口訣

8、，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：觀察7的每一句乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？先組織學(xué)生開展同桌二人小組討論，再請學(xué)生匯報。學(xué)生可能答復(fù)每句口訣的第一個因數(shù)是從1到7，第二個因數(shù)都是7。也有學(xué)生可能這樣說前后的兩句口訣的積相差7。通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解記憶7的口訣。師：你覺得7的乘法口訣中哪一句最難記？如生1：覺得四七二十八很難記。生2：可以用上一句三七二十一來記，因為21+728，所以四七二十八。此時，師抓住時機(jī)提出：假如忘記口訣，可以利用前后句口訣加7或減7得出。生生互動，互相介紹自己記口訣的方法，在其他學(xué)生中很受用。2、樂一樂，記口訣師：其實生活中處處有乘法口訣。激引了學(xué)生的好奇心。課件出示俗語不管三七二

9、十一的幽默小故事，師講：一次小明考試沒有得100分，爸爸問他怎么回事，小明說：有一道計算題，問37等于多少，我答錯了。爸爸問：那你寫了多少？小明說：我不管三七二十一就寫了個15。聽完學(xué)生肯定笑了，我追問：這個故事好笑在哪里？這里，在學(xué)生笑一笑，樂一樂間，不覺中加深記憶了口訣三七二十一。師：接下來請?西游記?中的人物出場吧！豬八戒身懷七七四十九變、孫悟空九九八十一變。其中九九八十一，將在以后9的乘法口訣中出現(xiàn)，讓學(xué)生感受乘法口訣無處不在，乘法口訣并不是那么枯燥。這兩個小插曲讓學(xué)生對三七二十一和七七四十九兩句乘法口訣印象更加深化。3、記口訣，對口訣我給學(xué)生2分鐘時間，用自己喜歡的方法記憶7的7句口

10、訣。然后，通過小組對，男女生對，師生互對口令的方法， 快樂地記憶口訣。四、游戲練習(xí)，強(qiáng)化記憶。師：小朋友們完成了白雪公主交待的任務(wù)，我們一起去參觀她的新家吧！課件演示：瞧，白雪公主和七個小矮人一起在開快樂Party呢！我們也參加吧！第一關(guān)：開火車教材P73第3題：73 75 7674 77 72 71學(xué)生獨(dú)立完成，開火車對答案，集體訂正。開火車方式深受學(xué)生喜歡，展現(xiàn)全民參與的學(xué)習(xí)熱情。第二關(guān)：郵遞員送信找朋友課前準(zhǔn)備好7的7句乘法口訣和15個乘法算式，做成卡片。選一郵遞員隨機(jī)給學(xué)生派送，派送過程中生齊唱：小小郵遞員，天天來送信，送的什么信，送的數(shù)學(xué)信。派送完成后，請拿到口訣卡片的學(xué)生尋找口訣對

11、應(yīng)的乘法算式朋友，然后一起到講臺上展示并齊讀。在歡快、深受學(xué)生喜歡的游戲方式中輕松進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生很好地穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂氣氛也非常活潑。第三關(guān)：我提問，你列式！課件出示教材P73第4題的圖問題不出示：誰能提乘法問題？學(xué)生可能提的問題：1、每組能坐幾個人？2、這個班一共有多少人？3、兩個組能坐幾個人？這里，學(xué)生提一問題，其他學(xué)生就在練習(xí)本上列式計算，再全班齊答復(fù)。接著請另一學(xué)生提問題，其他學(xué)生又列式計算。這個練習(xí)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，同時為下一課時7的乘法口訣的應(yīng)用作了很好的鋪墊。完成練習(xí)任務(wù)后，我恭喜學(xué)生在白雪公主家的快樂Party中有很精彩的表現(xiàn)。最后要求全班齊背7的乘法口訣。背完

12、后，請學(xué)生翻開課本P72，把例題的表格補(bǔ)充完好。假如時間不允許，便留作課后作業(yè)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、總結(jié)收獲宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。師：今天我們學(xué)