小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐-

1、小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐【摘要】:班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者和管理者。在小學(xué)班級(jí)管理過程中班主任起著非常重要的組織作用,班主任與學(xué)生的關(guān)系、課堂語言藝術(shù)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè),都離不開作為“班集體靈魂”的班主任的責(zé)任感和敬業(yè)心。【關(guān)鍵詞】:班主任和諧語言藝術(shù)小干部?jī)?yōu)秀班風(fēng)【正文】:素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。學(xué)校教育是我國(guó)當(dāng)前主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,班主任在小學(xué)教學(xué)中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,從構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系、班級(jí)管理中設(shè)計(jì)

2、優(yōu)秀的語言藝術(shù)和建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)等幾方面談點(diǎn)體會(huì)。一、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系從心理學(xué)的角度看,和諧是指“事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一”。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系是師生雙方共同努力而形成的師生關(guān)系的成熟、完滿階段,它體現(xiàn)了尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系,是建立在班主任與學(xué)生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型合作關(guān)系,其核心是班主任與學(xué)生心理相容,心靈的互相接納,形成師生摯愛、真摯的情感關(guān)系。調(diào)查表明,約有一半的小學(xué)班主任不喜歡班主任崗位。一方面是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ骱芾?另一方面是與普通教師相比并沒有明顯的待遇優(yōu)勢(shì)。對(duì)班主任崗位的接納度低、不少班主任的發(fā)展觀是片面的、狹隘的班級(jí)管理觀、

3、缺乏耐心與愛心等等這些成為影響班主任與學(xué)生關(guān)系主要障礙。如何構(gòu)建和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系呢?(一要樹立正確的師生觀。班級(jí)管理不能過嚴(yán)、過寬,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,建立平等、民主觀念、切忌居高臨下。(二要塑造良好的班主任形象。班主任的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)要成為學(xué)生的表率,以淵博的知識(shí)使學(xué)生增加才智,以崇高的道德使學(xué)生變得高尚,以自尊自愛、自省自強(qiáng)的人格魅力潛移默化地教育、影響學(xué)生,以自己的處事作風(fēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。(三要深入了解、理解學(xué)生。深入了解學(xué)生是做好班主任工作的前提,獲得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道德、思想、審美、認(rèn)知、情感、意志等方面的信息能促進(jìn)師生間的心理交融,從而了解學(xué)生的心理活動(dòng),探尋適合他們

4、個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法。班主任要學(xué)會(huì)“品味學(xué)生的過失,少一些指責(zé)和歧視,多一些寬容與理解?！?四要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。溝通是融洽班主任與學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,班主任要深入班級(jí),用語字斟句酌,和學(xué)生廣泛接觸、交談;最后對(duì)學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)。愛是教育的基礎(chǔ),兒童期的小學(xué)生特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),用博愛去影響每個(gè)學(xué)生,同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生,“嚴(yán)師出高徒”學(xué)生嚴(yán)格遵守班規(guī),一視同仁,不搞特殊?？傊?建立和諧的新型班主任與學(xué)生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)和前提,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時(shí),和諧、融洽的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立,使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓

5、力、增加成就感。二、班級(jí)管理中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的語言藝術(shù)學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道,語言在教師的工作中占有非常重要的地位,所以班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動(dòng)力。語言是情感的載體,班主任和學(xué)生談話要做到“情在言先、理在言中”循循善誘。避免“榆木腦袋、木瓜心、蠢豬”等惡語。善用體態(tài)語、目光語把批評(píng)、贊揚(yáng)、肯定等情感表達(dá)出來,讓學(xué)生讀懂,達(dá)到無聲勝有聲的效果。比如,一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊,這位班主任的眼光與學(xué)生的眼光一對(duì),狠狠的看了他一眼,一句話也沒有說。課后,也沒有說一句批評(píng)的話。但這位學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。可見,適時(shí)的沉默是一種無形的教育力

6、量。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),班主任要學(xué)會(huì)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn),”嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中,通過“愛心育人”達(dá)到師生和諧。三、培養(yǎng)強(qiáng)有力的小干部,建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,對(duì)一個(gè)班集體的班風(fēng)有很大作用,教師的責(zé)任感在建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)的過程中顯得更為重要,班主任是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)的中心和靈魂,大多數(shù)小學(xué)生對(duì)老師有種敬佩感、祟拜感,所以要求小學(xué)教師注意自身的形象,以高度的責(zé)任感來完成教育教學(xué)任務(wù),建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng)。班主任要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,慎重選拔和精心培養(yǎng)小干部。首先要大力發(fā)現(xiàn)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的

7、先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其次要在鼓勵(lì)他們大膽工作同時(shí),更嚴(yán)格要求小干部在學(xué)習(xí),在紀(jì)律上以身作則,起到帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面;最后要培養(yǎng)小干部團(tuán)結(jié)協(xié)作、批評(píng)與自我批評(píng)的精神,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。實(shí)行目標(biāo)管理,是優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的最佳途徑。優(yōu)秀的班風(fēng)就是在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的,抓目標(biāo)管理,就是抓住了優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)的核心。要建設(shè)優(yōu)秀的班風(fēng),班集體首先要有共同的奮斗目標(biāo),以吸引學(xué)生勁往一處使,心往一處凝聚。班主任通過組織集體制訂班級(jí)總目標(biāo)、發(fā)動(dòng)各小組制訂各組目標(biāo)、個(gè)人制訂小目標(biāo)等方式進(jìn)行目標(biāo)管理。通過“興趣小組”、“學(xué)習(xí)型”等多形式落實(shí)目標(biāo)。還可組織學(xué)生開展系列集體性的活動(dòng),年如游覽觀光、小制作、小發(fā)明展覽會(huì)、小記者座談會(huì)等,以此鼓勵(lì)全班同學(xué)達(dá)標(biāo)的熱情,加快學(xué)生落實(shí)目標(biāo)的速度,提高達(dá)標(biāo)活動(dòng)的質(zhì)量。此外,班主任還要按照制定、落實(shí)、再制定、再落實(shí)這個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的過程更換目標(biāo),抓關(guān)鍵鞏固目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、樹立榜樣,充分發(fā)揮小干部帶頭人的作用。總之,素質(zhì)教育需要培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性的人才。因此作為一名合格的小學(xué)教師,必須熱愛班主任工