密集測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裉嵘瑢W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)

1、密集測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裉嵘瑢W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)楊雅茵摘要近年教育改革呼聲不斷，傳統(tǒng)側(cè)重知識(shí)內(nèi)容傳遞的教學(xué)方法備受詬病，教育改革方向由量變邁向質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、訓(xùn)練同學(xué)的思維成為教育的大趨勢(shì)，唯普遍相信基本知識(shí)的掌握仍很重要，以影響同學(xué)深遠(yuǎn)的中學(xué)會(huì)考中文科為例，除考核同學(xué)語(yǔ)文能力的考卷外，亦有讀本問(wèn)題，而讀本問(wèn)答佔(zhàn)考卷卷二很大比重，當(dāng)然隨著時(shí)代變遷，問(wèn)題的內(nèi)容及方式已有很大的轉(zhuǎn)變，但能有效掌握課本知識(shí)仍很重要，而測(cè)試同學(xué)對(duì)課文的了解和認(rèn)識(shí)，最直接和有效的方法則是口頭和書(shū)面考查。本研究是以實(shí)踐的方式，探討密集測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裉嵘瑢W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，這裏所指的測(cè)驗(yàn)包括書(shū)面及口頭兩方面。研究側(cè)重測(cè)驗(yàn)後的講解及分析，務(wù)求令同學(xué)

2、於測(cè)驗(yàn)後更了解自己的問(wèn)題。本研究以兩班會(huì)考班學(xué)生（共八十一人）為對(duì)象，進(jìn)行為期兩年的觀察和研究，研究期間，除兩次統(tǒng)測(cè)和兩次考試外，中四全年小測(cè)共十七次，中五共二十八次，研究結(jié)果顯示：1. 八成以上學(xué)生認(rèn)同多測(cè)驗(yàn)、多講解能增加他們對(duì)課文的了解；2. 大部分同學(xué)認(rèn)同密集測(cè)驗(yàn)?zāi)芴嵘麄兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)；3. 大部分同學(xué)認(rèn)同多測(cè)驗(yàn)及測(cè)驗(yàn)後分析能有助他們提升審題的技巧，讓他們更了解題目的要求；4. 九成以上的同學(xué)相信多測(cè)驗(yàn)對(duì)他們有益處?？梢?jiàn)密集測(cè)驗(yàn)對(duì)提升同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)確有好處，但在實(shí)行時(shí)卻存在很多問(wèn)題，亦有不了負(fù)面的影響。緒論1.研究背景香港中學(xué)會(huì)考共分兩卷，卷一為語(yǔ)文運(yùn)用及作文，卷二為閱讀理解及讀本問(wèn)題，二

3、卷所佔(zhàn)分?jǐn)?shù)相同，其中讀本問(wèn)題的題目環(huán)繞指定的二十六篇課文，亦是同學(xué)較易掌握的部分。針對(duì)會(huì)考課程的要求，本校會(huì)考班每年皆會(huì)完成練習(xí)一本及作文八篇，每篇課文後，均有最少一次小測(cè)，以測(cè)試同學(xué)能否掌握課文內(nèi)容。若同學(xué)測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)不如理想，老師將會(huì)安排重測(cè)，小測(cè)內(nèi)容由任教的老師自行擬定，老師亦可根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)及教學(xué)進(jìn)度，決定每班的小測(cè)次數(shù)。至於課堂節(jié)數(shù)方面，本校中四中文科共八節(jié)，中五共九節(jié)，而為了不妨礙教學(xué)進(jìn)度，小測(cè)往往於放學(xué)後舉行。由於讀本問(wèn)題佔(zhàn)卷二七十分，也由於此部分主要考核同學(xué)對(duì)課文的了解，若同學(xué)能透徹了解課文，對(duì)應(yīng)考有莫大益處，而且讀本問(wèn)題趨向多元化，死記硬背並不合時(shí)宜，為了令同學(xué)更能掌握課文，提高

4、同學(xué)審題的能力，教師在擬測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，多傾向提問(wèn)應(yīng)用和比較的題目。而一般相信多測(cè)驗(yàn)有助增加同學(xué)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、了解。另外在測(cè)驗(yàn)後，教師亦會(huì)向同學(xué)分析所考題目，指出他們?cè)趹?yīng)考時(shí)和審題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，亦會(huì)講解題目的重點(diǎn)，令同學(xué)於測(cè)驗(yàn)後真正有所得益。2. 研究目的本研究的目的主要探討密集的測(cè)驗(yàn)?zāi)芊裉嵘瑢W(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，以作為日後教學(xué)的參考。研究方法1. 研究對(duì)象l 全校中五共有四班，教師負(fù)責(zé)任教兩班中五；l 由於時(shí)間有限，今次的研究只集中於此兩班共八十一位同學(xué)；l 八十一位對(duì)象中，男生佔(zhàn)三十三人，女生四十八人，學(xué)生年齡由十六至十八歲不等；l 學(xué)生的中文水平介乎中等或中下。2.研究工具l 小測(cè)-老師於教授每篇

5、課文後，為同學(xué)舉行小測(cè)一次，並於教授課文時(shí)，舉行多次小測(cè)，將若干相關(guān)的課文加以比較考問(wèn)，每次小測(cè)為時(shí)二十五至四十分鐘不等，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容全為問(wèn)答題，以測(cè)試同學(xué)對(duì)課文的了解程度。測(cè)驗(yàn)後教師亦會(huì)據(jù)每次小測(cè)的內(nèi)容加以講解，以增加同學(xué)的印象。l 補(bǔ)測(cè)-同學(xué)若小測(cè)不合格，一般需重測(cè)至合格或教師滿意為止，以確定同學(xué)能掌握所學(xué)。l 考問(wèn)-若同學(xué)多次補(bǔ)測(cè)仍未能達(dá)到要求，教師將改小測(cè)為口頭考問(wèn)，以確保同學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)。l 同學(xué)表現(xiàn)-為得到密集測(cè)驗(yàn)的效果，同學(xué)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)成為最直接的指標(biāo)，每次同學(xué)測(cè)驗(yàn)後，教師也將同學(xué)的分?jǐn)?shù)記錄，以作參考。l 面談-教師與同學(xué)作非正式的面談，以了解同學(xué)對(duì)密集測(cè)驗(yàn)的意見(jiàn)及看法，同時(shí)了解同學(xué)的感受

6、。l 教師自我檢討及評(píng)估-教師在學(xué)期末，各測(cè)驗(yàn)後，完成自我檢討及評(píng)估。3. 實(shí)施程序是次研究實(shí)施程序如下：中四測(cè)驗(yàn)時(shí)間表日期時(shí)間課文18/9放學(xué)曹劌論戰(zhàn)3/10放學(xué)以畫為喻16/10放學(xué)醉翁亭記27/10放學(xué)花潮15/11放學(xué)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)4/12放學(xué)出師表12/12放學(xué)新詩(shī)三首8/2放學(xué)古詩(shī)兩首30/3放學(xué)我看大明湖4/5放學(xué)廉頗藺相如列傳30/5 Day 2(星期三)堂上曹劌論戰(zhàn)、出師表1/6 Day 4(星期五)放學(xué)廉頗藺相如列傳、六國(guó)論4/6 Day 5(星期一)堂上古詩(shī)兩首、歸去來(lái)辭並序6/6 Day 1(星期三)堂上我看大明湖、醉翁亭記8/6 Day 3(星期五)堂上以畫為喻、敬業(yè)與樂(lè)

7、業(yè)11/6 Day4 (星期一)放學(xué)花潮、竹林深處人家13/6 Day6 (星期三)堂上驀然回首、新詩(shī)三首中五測(cè)驗(yàn)時(shí)間表日期 / 時(shí)間試題年份 / 課文10/9 Day 5（星期一）孔乙己14/9 Day 3（星期五）曹劌論戰(zhàn)、齊桓晉文之事章18/9 Day 5（星期二）始得西山宴遊記、醉翁亭記24/9 Day 3（星期一）請(qǐng)客、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)27/9 Day 6（星期四）歸去來(lái)辭並序、古詩(shī)兩首5/10 Day 3（星期五）竹林深處人家9/10 Day 5（星期二）我看大明湖、竹林深處人家15/10 Day 3（星期一）我和我的唐山19/10 Day 1（星期五）以畫為喻、漢字的結(jié)構(gòu)23/10 D

8、ay 3（星期二）新詩(shī)三首、花潮29/10 Day 6（星期一）六國(guó)論、驀然回首16/11 Day 3（星期五）詞四首21/11 Day 6（星期三）曹劌論戰(zhàn)、出師表26/11 Day 2（星期一）我看大明湖、請(qǐng)客、始得西山宴遊記30/11 Day 6（星期五）我和我的唐山、新詩(shī)三首5/12 Day 3（星期三）論仁、論君子10/12 Day 6（星期一）竹林深處人家、花潮19/12 Day 3（星期三）范進(jìn)中舉4/1 Day 2（星期五）范進(jìn)中舉、孔乙己、論仁、論君子7/1 Day 3（星期一）以畫為喻、漢字的結(jié)構(gòu)10/1 Day 6 （星期四）店舖30/1弔古戰(zhàn)場(chǎng)文4/2 Day 2 （星

9、期一）古戰(zhàn)場(chǎng)文、齊桓晉文之事章8/2 Day 6 （星期五）庖丁解牛22/2 Day 2（星期五）九八年26/2 Day 4（星期二）九九年4/3 Day 1（星期一）零零年6/3 Day 4（星期四）零一年研究結(jié)果及討論1. 測(cè)試安排的改動(dòng)是次研究以測(cè)驗(yàn)為主，唯測(cè)試同學(xué)所學(xué)除書(shū)面測(cè)試外，亦有口頭測(cè)試，於每次課文小測(cè)後，同學(xué)成績(jī)?nèi)粑催_(dá)要求，本人會(huì)因應(yīng)同學(xué)的表現(xiàn)及特點(diǎn)，決定以書(shū)面補(bǔ)測(cè)或口頭提問(wèn)，故實(shí)踐過(guò)程存在彈性，唯基本小測(cè)數(shù)量不變。2. 而在實(shí)踐後，本人經(jīng)過(guò)資料搜集及數(shù)據(jù)分析後，得出以下結(jié)果：l 同學(xué)的審題技巧密集式的測(cè)驗(yàn)後，教師會(huì)與同學(xué)分析題目，提醒同學(xué)應(yīng)注意的地方，並與同學(xué)講解答案要求，結(jié)

10、果經(jīng)年多以來(lái)密集測(cè)驗(yàn)後，70%的同學(xué)審題技巧得到改善，80%以上的同學(xué)更注意題目的實(shí)際要求。l 同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的掌握經(jīng)過(guò)多次測(cè)驗(yàn)、補(bǔ)測(cè)及口頭提問(wèn)後，80%的同學(xué)對(duì)課文的了解得到提升，比較中四初期及中五後期同學(xué)的測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的表現(xiàn)確有改善，成績(jī)較好的同學(xué)回答內(nèi)容明顯較前詳盡，而成績(jī)較差的同學(xué)，表現(xiàn)亦有改善，回答的內(nèi)容除較前合理外，回答的內(nèi)容亦較能針對(duì)題目要求。 3. 教師的自我檢討教師進(jìn)行密集式測(cè)驗(yàn)時(shí)，亦遇到很多困難和問(wèn)題：l 由於測(cè)驗(yàn)頻繁，教師需較以往預(yù)備更多的測(cè)驗(yàn)題目及參考答案，然教學(xué)及行政工作不變，工作量實(shí)較前大為增加，時(shí)間分配困難；l 由於測(cè)驗(yàn)頻密，測(cè)驗(yàn)題目均是問(wèn)答題，同學(xué)回答的答

11、案篇幅不短，批改需時(shí)，令教師頗感吃力；l 同學(xué)能力參差，各科亦有不少測(cè)驗(yàn)，面對(duì)中文科密集的測(cè)驗(yàn)，部分同學(xué)未能應(yīng)付，致令部分同學(xué)成績(jī)未如理想；l 同學(xué)測(cè)驗(yàn)不合格，需要補(bǔ)測(cè)，由於測(cè)驗(yàn)頻密，較難安排時(shí)間補(bǔ)測(cè)；l 補(bǔ)測(cè)後，仍有同學(xué)不合格，教師亦需花費(fèi)大量時(shí)間處理此等同學(xué)，致令教師工作量大增；l 出現(xiàn)作弊情況，部分同學(xué)溫習(xí)不足，又擔(dān)心要補(bǔ)測(cè)，故間有同學(xué)作弊，為了防止同學(xué)作弊，教師在同學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)需十分留心同學(xué)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊亦要加以懲處；l 部分同學(xué)未能了解密集測(cè)驗(yàn)的原因，教師亦因要懲罰作弊的同學(xué)，致令師生間時(shí)有衝突；l 部分同學(xué)採(cǎi)取放棄態(tài)度，中五後期，部分同學(xué)自知成績(jī)太差，難以應(yīng)付考試要求，亦懶於急起

12、直追，每每採(cǎi)取放棄的態(tài)度，面對(duì)這些自我放棄的同學(xué)，教師只有加以勸喻，軟硬兼施，逼使其發(fā)奮，唯效果卻強(qiáng)差人意；l 難以跟同事分享經(jīng)驗(yàn)，由於各同事的工作亦非常繁忙，平日難以分享經(jīng)驗(yàn)，遇到困難，除非必要，亦少有交流分享；尚幸教師和同學(xué)的關(guān)係不錯(cuò)，即使間有衝突，亦不致於破壞大家的關(guān)係。研究結(jié)論及建議1. 研究結(jié)論根據(jù)本研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)通過(guò)密集式的測(cè)驗(yàn)，確能提升同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善同學(xué)審題的技巧。同學(xué)亦普遍認(rèn)同多測(cè)驗(yàn)對(duì)他們確有好處。當(dāng)然測(cè)驗(yàn)後，教師必須與同學(xué)加以講解、討論，否則便失去測(cè)驗(yàn)的目的和意義。而採(cǎi)取密集式的測(cè)驗(yàn)時(shí)，亦存在不少推行上的困難，施行時(shí)亦有不少負(fù)面影響。要達(dá)到理想的效果，教師必須因應(yīng)同學(xué)的

13、表現(xiàn)，彈性處理，除書(shū)面考核外，亦可多用口頭考核的方法。教師亦宜多與同學(xué)溝通、面談，以了解同學(xué)的感受和需要，同時(shí)讓同學(xué)了解不斷測(cè)驗(yàn)的目的，減少雙方的衝突和矛盾。 2. 建議l 密集式的測(cè)驗(yàn)有助提升同學(xué)的審題技巧和對(duì)課文的了解，但重點(diǎn)仍在教學(xué)方面，教師在測(cè)驗(yàn)前必先將課文內(nèi)容向同學(xué)詳細(xì)講解，讓同學(xué)能加以掌握，測(cè)驗(yàn)的目的為考核同學(xué)所學(xué)，並通過(guò)測(cè)驗(yàn)後的講解，令同學(xué)更掌握課文的內(nèi)容及所用的技巧，所以測(cè)驗(yàn)後的講解亦為重點(diǎn)所在，詳細(xì)的分析及討論是必須的。l 在施行前，教師必須準(zhǔn)備充足，測(cè)驗(yàn)題目及參考答案亦宜先行預(yù)備，以減輕實(shí)行時(shí)的負(fù)擔(dān)和工作。l 教師亦宜根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)和特性，採(cǎi)取不同的考核方法，令同學(xué)更易掌握

14、所學(xué)。l 教師於事前宜與同學(xué)多加溝通，讓同學(xué)了解密集測(cè)驗(yàn)的原因，亦令同學(xué)明白測(cè)驗(yàn)後講解的重要，以免同學(xué)測(cè)驗(yàn)後，只著重分?jǐn)?shù)，忽視事後的分析和檢討。l 在測(cè)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師亦應(yīng)與同學(xué)多作面談，以了解同學(xué)的感受和意見(jiàn)。若同學(xué)於同一時(shí)間有多科測(cè)驗(yàn)，教師亦宜加以彈性處理，於必要時(shí)可改期測(cè)驗(yàn)，讓同學(xué)能有更充分的準(zhǔn)備。令同學(xué)知道老師對(duì)他們的體諒，增加大家的信任，減少大家的磨擦和衝突，同學(xué)亦會(huì)更發(fā)奮。l 於進(jìn)行密集式的測(cè)驗(yàn)前，教師亦宜有充分心理準(zhǔn)備，因?yàn)槊芗瘻y(cè)驗(yàn)會(huì)大大增加教師的工作量。l 跟進(jìn)工作亦非常重要，對(duì)不合格或表現(xiàn)不如理想的同學(xué)，教師必須加以處理，以免同學(xué)以為不合格也不需承擔(dān)後果，令他們未曾溫習(xí)便應(yīng)考，浪費(fèi)資源和時(shí)間。l 測(cè)驗(yàn)題目亦宜多考比較、應(yīng)用為主，以免同學(xué)死記硬背，違背教育的目的?？偨Y(jié)密集式的測(cè)驗(yàn)，對(duì)提升同學(xué)的能力和成績(jī)，有一定的好處，唯重點(diǎn)是教師能於每次測(cè)驗(yàn)後與同學(xué)加以討論、講解，進(jìn)行密集測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師亦需時(shí)刻留意同學(xué)的表現(xiàn)和感受，以免破壞大家的關(guān)係，令辛苦努力的付出，失去意義及價(jià)值。教師亦需時(shí)刻提醒自己，測(cè)驗(yàn)的