多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué)(論文)

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué)(論文)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué)(論文)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué)初探胡 燕 1,2,*（1，浙江大學(xué)，杭州，310000；2，XXX，XXX，XXX）摘要： 電大的教學(xué)模式在不斷的實(shí)踐和探索中發(fā)生著變革。 摘要 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與深入， 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到電大英語(yǔ)教學(xué)中， 對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補(bǔ)充， 發(fā) 展和優(yōu)化的作用。 本文試結(jié)合筆者從事電大英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐， 對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔 助電大英語(yǔ)教學(xué)做初步的探討。 關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 關(guān)鍵詞 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與深入，電大的教學(xué)模式在不斷的

2、實(shí)踐和探索中發(fā)生著變革。 注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計(jì) ,強(qiáng)調(diào)多種媒體和手段的綜合利用成為了廣播電視大學(xué)現(xiàn) 代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本特征之一。 近年來(lái)， 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到電大英 語(yǔ)教學(xué)中，不僅為電大學(xué)員提供了多種學(xué)習(xí)工具，更靈活自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為英語(yǔ)教 師提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。眾多英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)做了較多的探討。 筆者通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)， 深刻認(rèn)識(shí)到多媒體網(wǎng) 絡(luò)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的諸多優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助電大英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 一 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

3、輔助電大英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)著名心理學(xué)家約翰?卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于五個(gè)變量： 即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生愿 意且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、 精力等。 其中， 教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。 因此，若能充分、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)將有效地促進(jìn)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之 間的互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。由現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義，認(rèn) 知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展而形成的建構(gòu)主義理論對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。 它的基本觀(guān)點(diǎn)是 “強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的

4、灌輸 對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者，灌輸 1 者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者” 。該理論強(qiáng)調(diào)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一 直處在與其他學(xué)習(xí)者的密切聯(lián)系之中， 處在一定的真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中， 通過(guò)自己的行動(dòng)參與 學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，全面掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。 Krashen 關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，人們通過(guò)理解信息，即接受“可理解性輸 入”習(xí)得語(yǔ)言。理想的輸入應(yīng)該做到既有趣，又有關(guān)聯(lián)，且有足夠的輸入量。這樣，學(xué)習(xí)者 才能輕松愉快地習(xí)得語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電大英語(yǔ)教學(xué)，更能貼近這 種理想

5、的輸入境界。 電大開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)員往往承擔(dān)了多種社會(huì)角色，英語(yǔ)水平普遍不高并參次不齊，學(xué) 習(xí)時(shí)間較少。 電大英語(yǔ)教學(xué)只有充分重視語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得過(guò)程， 使學(xué)習(xí)者在最小或沒(méi)有心理 障礙的情況下，輸入大量，豐富，真實(shí)的可理解語(yǔ)言材料，主動(dòng)開(kāi)展有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)， 才能促進(jìn)其由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化， 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能的有效輸入和輸出。 多媒體輔助教學(xué) 手段的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。 傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的教與學(xué)效率低的問(wèn)題已經(jīng)引起 教育界人士的普遍關(guān)注。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教與學(xué)，是一個(gè)極具優(yōu)勢(shì)的嘗試。計(jì)算機(jī) 多媒體所提供的強(qiáng)大功能，對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化作用。二 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)

6、境的構(gòu)建利用多媒體構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，首先要有一定的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)配備多媒體計(jì)算機(jī)， 投影儀，音響和大屏幕等。而教師與學(xué)生自主學(xué)習(xí)均有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意：學(xué)員不僅是教授的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體。其次， 應(yīng)本著盡量采用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激活成人學(xué)員 的英語(yǔ)交際欲望。再次，了解開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)員以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí) 興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，確定媒體表現(xiàn) 形式有決定性作用。教師要深入細(xì)致地調(diào)查學(xué)生情況，通過(guò)了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求，確定課 程的教學(xué)目的，再根據(jù)教與

7、學(xué)的需要確定選用媒體的形式。 基于上述原則，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試： (一) 現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用 我校為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)備，我們有自己的局域網(wǎng)、購(gòu)置 了電大在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)， 并為我們教師開(kāi)通了在平臺(tái)上發(fā)布消息和創(chuàng)建教學(xué)資源的權(quán)限； 建設(shè) 了一個(gè)學(xué)員之間、 師生之間、 人機(jī)之間多向交互的平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)的手段主要有電話(huà)答疑、 email、 網(wǎng)上課件點(diǎn)播、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上討論區(qū)等等；提供適度的自測(cè)題則可方便學(xué) 員及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。 我校還有四個(gè)微機(jī)室、 一間多媒體教室和一間語(yǔ) 音教室，都充分地為教師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)打開(kāi)

8、了方便之門(mén)。 （二）個(gè)人自主學(xué)習(xí) 就學(xué)員而言， 這是學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段； 就教師而言， 這是遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)： “導(dǎo)讀”與“導(dǎo)學(xué)”。教師可以利用電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W員提供豐富的導(dǎo)學(xué)資料和自學(xué)方 法指導(dǎo)。在這一階段，我要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就熟悉該單元的語(yǔ)言、語(yǔ)法功能、語(yǔ)音以 及該單元的錄音文本等等，通過(guò)完成習(xí)題加深對(duì)該單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解。我主張 學(xué)生在這一階段用存疑法學(xué)習(xí)，知道哪些不懂就已經(jīng)達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，學(xué)員在 完成自主學(xué)習(xí)后，還可通過(guò)電話(huà)，網(wǎng)上討論區(qū)，公開(kāi)答疑室，email, QQ 等現(xiàn)代通訊交流手 段將學(xué)習(xí)疑難與老師交流，從而為老師授課時(shí)更好得把握重難點(diǎn)提供

9、依據(jù)。 （三）組班面授 這是開(kāi)放遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔導(dǎo)的“導(dǎo)講”環(huán)節(jié)。我嘗試按照知識(shí)的連貫性和學(xué)員現(xiàn)有英語(yǔ) 水平，打破教材原有的內(nèi)容安排順序，有針對(duì)性地進(jìn)行面授輔導(dǎo)，充分運(yùn)用多媒體，制作 PowerPoint 教學(xué)課件，講透重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)，幫助學(xué)生消化理解、掌握開(kāi)放 英語(yǔ) 3的基礎(chǔ)知識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師制作生動(dòng)的 PowerPoint 的目的一 是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)，二是能更有效地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，在課堂的 有限時(shí)間內(nèi)提供更多的信息。另外，為了營(yíng)造較為濃厚的英語(yǔ)交流的氛圍，我還利用多媒體 技術(shù)在課堂上向?qū)W員提供各種生動(dòng)逼真的模擬情景。如在講授開(kāi)放英語(yǔ) 3第

10、9 單元時(shí)， 單元主題是“The Olympic Games”,正是目前國(guó)內(nèi)最受關(guān)注的話(huà)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)課文內(nèi)容本身就 具備相當(dāng)?shù)臅r(shí)代感和共鳴性，與學(xué)生的生活比較貼近。首先，根據(jù)課文內(nèi)容，選取和設(shè)計(jì)與 奧運(yùn)相關(guān)的圖片，輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)將課文錄音也輸入計(jì)算機(jī)，使用 Photoshop 軟件修改圖 片，利用 Flash 軟件豐富圖片的變換，再將錄音與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的連環(huán)畫(huà)式 的動(dòng)畫(huà)短片。在教學(xué)時(shí)三次運(yùn)用此短片，第一次是播放這個(gè)短片以介紹課文內(nèi)容，讓學(xué)員看 圖像聽(tīng)錄音，從而對(duì)課文基本內(nèi)容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加 深學(xué)員對(duì)課文的印象， 熟悉內(nèi)容并能回答有關(guān)問(wèn)題； 第三次

11、是在朗讀課文時(shí)， 播放這一短片， 幫助學(xué)員掌握課文內(nèi)容，讓他們最終能達(dá)到看圖說(shuō)話(huà)的程度，能夠圍繞“奧運(yùn)”這個(gè)話(huà)題表 達(dá)自身的看法和體會(huì)。其次，在講解單詞、語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)使用 PowerPoint 軟件的幻燈放映功能。 把講稿制作成十幾張精致的幻燈片， 再配以生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)， 這樣， 會(huì)起到意想不到的效果。課后，我還進(jìn)行了教與學(xué)的互動(dòng)反饋，利用 e-mail、電話(huà)、網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生實(shí) 現(xiàn)雙向交互進(jìn)行答疑。同時(shí)，我將教學(xué)課件，聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平 臺(tái)上發(fā)布， 這樣學(xué)員可以在空余時(shí)間隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容， 而不受時(shí)間和空間的限制； 也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度，重復(fù)使用學(xué)習(xí)和練習(xí)資料

12、，從教學(xué)角度而言，這也在很大程度上 實(shí)現(xiàn)了因人而異，因材施教。 （四）小組討論 組建學(xué)員學(xué)習(xí)小組是一種有效地促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的方法。 “導(dǎo)練”、“導(dǎo)查”環(huán)節(jié) 多是在此階段完成，一般情況 10 人組成一個(gè)小組，小組以先進(jìn)帶后進(jìn)的自愿原則組成。它 的組成往往不受專(zhuān)業(yè)、工作性質(zhì)、地域的影響，小組成員往往是興趣相同，他們互相學(xué)習(xí)， 相互激勵(lì)，這種基于學(xué)習(xí)的社會(huì)交往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、乃至學(xué)習(xí)成績(jī)的影響具 有積極意義。 活動(dòng)的主題大多數(shù)是根據(jù)學(xué)生以 6 個(gè)單元為一組的復(fù)習(xí)專(zhuān)題而確定。 如小組共 同討論仍不能解決的問(wèn)題， 則由小組長(zhǎng)發(fā)郵件給輔導(dǎo)教師解答。 通過(guò)小組成員相互間在網(wǎng)絡(luò) 溝通平臺(tái)上的交流

13、， 解決問(wèn)題和培養(yǎng)語(yǔ)言技能。 因此小組討論學(xué)習(xí)是我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息 技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)， 在一個(gè)教學(xué)班設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)小組， 學(xué)元以學(xué)習(xí)小組為單位解 決問(wèn)題，并且在小組的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)員間的聯(lián)系以及相互間的協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、 互相激勵(lì)、提高學(xué)習(xí)效果。三 結(jié)語(yǔ)通過(guò)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)這種新教學(xué)模式在我校的實(shí)施， 學(xué)生對(duì)教師 面授課時(shí)的減少、 個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的突出、 小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形成性考核要求、 上網(wǎng)瀏覽信息、 參與網(wǎng)上討論區(qū)、email 和電話(huà)咨詢(xún)等活動(dòng)正在逐步適應(yīng)，這種網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的新模式逐步 得到學(xué)生的配合，對(duì)學(xué)生自身提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力也有很大幫助，由此看來(lái)，中央

14、廣播電視 大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目的啟動(dòng)對(duì)我們既是機(jī)遇， 也是挑戰(zhàn)。 作為電大教 師，我們更應(yīng)自覺(jué)地抓住這一機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種有聲有形環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué) 習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率更高了。我們的實(shí)踐與探索還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，我們將 繼續(xù)探索與實(shí)踐，為構(gòu)建完全意義上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育電大英語(yǔ)教學(xué)新模式而不懈努力。Study on English Teaching Assisted by Multimedia and Internet in Radio & Television University【Abstract】With the development of mode

15、rn distance education, the teaching mode in Radio & Television University is changing in the continuous practice and exploration. More and more multimedia and information technology are applied to English teaching in Radio & Television University, which is playing the key part in optimizing traditio

16、nal teaching and learning. This paper made a tentative analysis on English teaching assisted by multimedia and Internet in Radio & Television University with the authors personal English teaching experience. 【Key Words】multimedia, information technology, English teaching參考文獻(xiàn)： 參考文獻(xiàn)：1 陳少彬. 對(duì) Web 環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的研究【J】. 高教論壇， 2007，（1）： 89-91. 2 黃敏. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合英語(yǔ)課的互動(dòng)教學(xué)【J】. 中國(guó)科技信息,2008,(5): 236-240 3 肖聲揚(yáng).多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)【J】. 雙語(yǔ)學(xué)