學(xué)生論文,以人為本的高校教育教學(xué)管理寫作

1、學(xué)生論文,以人為本的高校教育教學(xué)管理寫作    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】通過對以人為本管理論述內(nèi)涵的探討，在淺析以人為本管理對在高校管理中的重要量基礎(chǔ)上，指出高校應(yīng)該通過多種途徑實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理，強(qiáng)化以人為中心的人本管理，是增強(qiáng)高等教育的活力和競爭力，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化最現(xiàn)實(shí)的選擇。 【關(guān)鍵詞】以人為本；教育管理；高等教育 1. 高等教育管理下以人為本管理思想的內(nèi)涵 要理解以人為本的管理，就要理解以人為本管理的內(nèi)涵。對高等學(xué)校來說，以人為本，就要以學(xué)生為本。在高校的學(xué)生基本上具有成熟的自我制約小學(xué)語文教學(xué)論文能力，所以在高等教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重學(xué)

2、生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠和學(xué)生平等地交流對話，學(xué)會傾聽來自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音；教師要尊重學(xué)生的個性差別，理解學(xué)生的觀點(diǎn)和需求，支持學(xué)生的表達(dá)和行動；要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要發(fā)揮他們的鉆研優(yōu)勢，主動鼓勵他們的革新精神。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”；教師更應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。創(chuàng)造出尊師、愛生的公平、公正開放的和諧的新型校園文化環(huán)境。 對教師而言，要以尊重、激勵、關(guān)愛為前提，為每個教師才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，積極幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的難題，努力營

3、造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，真正給教師以進(jìn)展的空間、革新的空間、創(chuàng)業(yè)的空間。要堅定不移地把教師員工的根本利益作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞教職工關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)理由，建立健全公正、透明的管理機(jī)制，優(yōu)質(zhì)、高效的工作機(jī)制，努力推動學(xué)校的健康進(jìn)展。 現(xiàn)代高校以學(xué)生為本管理的核心理念是：在教育中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)視為創(chuàng)業(yè)者來看待，而不僅僅是將他們看作一種來來回回的過路者，因此，以嚴(yán)格作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文上講，以學(xué)生為本之中的“本”實(shí)際上是一種哲學(xué)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文上的“本位”、“根本”、“目的”之意，它是一種以哲學(xué)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文上產(chǎn)生的對現(xiàn)代高等教育管理本質(zhì)的新認(rèn)識。 2. 構(gòu)建以人為本的高教

4、管理理念 作為以人為本中的“人”，既是高教管理的主體，又是高教管理的客體。對人的管理始終是高教管理的核心理由，是提高高等教育管理效率的關(guān)鍵。在高教管理實(shí)踐過程中，作為管理客體的人以來都不會被動、消極地接受來自高教管理主體發(fā)出的各種信息、制約小學(xué)語文教學(xué)論文指令的。因此，高教管理只有以人出發(fā)，在充分探討人、了解人，充分滿足人的合理需求的前提下，才能保障教學(xué)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，使高教管理達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和收效。 （一）構(gòu)建辦學(xué)以人才為本、教師為主體的理念 人才資源是第一資源，一流的人才隊伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一流人才、創(chuàng)造一流科研成果、提供一流社會服務(wù)的根本。把以人為本理念運(yùn)用到高教管理中，就是要確

5、立教師在高等教育管理中的主體地位，以教師為本的管理理念認(rèn)為，教師是完成學(xué)校教學(xué)工作的主要勞動者，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、推動初中語文教學(xué)論文教育事業(yè)的革新與進(jìn)展的主要力量。此外，還包括以教師的進(jìn)展為本。教師進(jìn)展與學(xué)生進(jìn)展息息相關(guān)，要使學(xué)生得到全面進(jìn)展，教師的進(jìn)展是前提，以人為本的教師管理就是要使教師在學(xué)歷、職稱、工作和學(xué)習(xí)等方面都得到進(jìn)展。高等教育管理還有一個重要目的是提供一種學(xué)習(xí)和教學(xué)科研環(huán)境寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，才能有學(xué)校的良性循環(huán)，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)?？沙掷m(xù)性進(jìn)展。同樣，也只有教師群體的進(jìn)展，高校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會的“質(zhì)”的提高才有了可持續(xù)的保

6、障，教師積極性的提高也可以推動初中語文教學(xué)論文學(xué)校良好氛圍形成，調(diào)動學(xué)生的積極性，重塑學(xué)生理想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。 （二）構(gòu)建以育人為本、學(xué)生為主體的理念 以人為本是科學(xué)進(jìn)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)到高校的學(xué)生工作中，就是要堅持“以學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)校教學(xué)工作的主體，要把學(xué)生的主體地位在整個學(xué)校的各項(xiàng)工作中突顯出來，著力構(gòu)建“教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、環(huán)境”五育人的工作系統(tǒng)，按照學(xué)生人才成長的規(guī)律和成才的需要，配置大學(xué)的教育資源，優(yōu)化教學(xué)元素，為推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生全面健康進(jìn)展創(chuàng)造更為優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺?，F(xiàn)代教育的目的不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑，而在于使學(xué)生在高校這種特殊的

7、文化氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)各種知識，感受歷史積淀而成的大學(xué)文化，將之培養(yǎng)為全面進(jìn)展的人才，學(xué)生在現(xiàn)代教育背景下也以教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)對象。 3. 以人為本教育管理的實(shí)現(xiàn)途徑 教育管理不僅要強(qiáng)調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，更要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中完成被管理者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)。這是學(xué)校教育管理“既教又管”這一特點(diǎn)的直接顯現(xiàn)。因此教育管理的理念應(yīng)該是充分人性化的，應(yīng)依托于以人為本這個根本出發(fā)點(diǎn)來探求和構(gòu)建現(xiàn)代教育管理的新方式、新途徑。 首先，創(chuàng)建探討型學(xué)習(xí)的學(xué)校。作為教育主體的學(xué)生，其素質(zhì)和能力對于學(xué)校的存活和進(jìn)展至關(guān)重

8、要。以人為本管理注重激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)施高素質(zhì)的革新人才培養(yǎng)工程，是開發(fā)人才潛力的重要手段。學(xué)習(xí)是教育的目的，學(xué)習(xí)是革新的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是開創(chuàng)未來的宏大途徑，作為行為主體的學(xué)生才能不斷地獲得新知識，才能不斷促使其隱性和顯性行為方式發(fā)生轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，革新離不開學(xué)習(xí)。革新進(jìn)展需要的實(shí)現(xiàn)，必須以人的創(chuàng)造能力的提升為前提。高校要建立鼓勵革新的文化和一個能加速學(xué)習(xí)、開發(fā)革新培養(yǎng)人才和流程的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我深思小學(xué)英語教學(xué)論文，增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會使用革新工具，全面提高素質(zhì)，促使師生不斷成長和進(jìn)步，同時也要注重學(xué)校中群體甚至整個師生的學(xué)習(xí)。 其次，轉(zhuǎn)變教育管理理念。觀念決定思維策略教學(xué)論文

9、，思維策略教學(xué)論文主導(dǎo)著工作思路，工作思路直接決定著工作績效。教育管理者的教育管理觀念嚴(yán)重影響到以人為本的學(xué)生教育管理工作的構(gòu)建和實(shí)施。這就要求高校的教育管理工作者要把計劃經(jīng)濟(jì)時代下的教育管理觀念轉(zhuǎn)變成市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育管理觀念，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論 文傳統(tǒng)的教育管理理念中管理便意味著“威脅、監(jiān)督、命令、禁止、懲罰、權(quán)威和愛”的思想。以人為本的教育管理理念要求現(xiàn)代教育管理應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為本、以教育為本和以服務(wù)為本三者相互結(jié)合的層面。徹底清除陳舊、老化、落后的教育管理觀念，以而樹立以學(xué)生為本，依法治校的教育管理理念。 第三，建立有效的教師激勵機(jī)制。當(dāng)代高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式是激勵。就是激發(fā)教師的

10、動機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，其根本目的就是調(diào)動教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵的過程就是調(diào)動教師的積極性的過程。 激勵是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的還有精神形態(tài)的，單純的物質(zhì)激勵和精神激勵都不能解決學(xué)校動力不足的理由。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實(shí)際的精神激勵機(jī)制。 總之，要全面構(gòu)建和實(shí)施以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)管理，只有把學(xué)生全面進(jìn)展作為學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以更新管理觀念，革新管理方式，突顯服務(wù)職能，提高管理者素質(zhì)等幾方面強(qiáng)力推進(jìn)，才能逐步構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育管理體制。歸根結(jié)底，樹立以人為本教育理念既是對教育本源的回歸，更是當(dāng)今我國教育可持續(xù)進(jìn)展之必需。 參考文獻(xiàn)1 陳顥，非理性管理：現(xiàn)代學(xué)校管理的新趨向J，教學(xué)與管理，2001（2）2 康翠萍，教育管理的歸屬與定位之我見J，上海教育科研，2001（1）3 張今聲，論人本管理J，江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2000（1）4 朱祖?zhèn)?“以人為本”教學(xué)理念之我見J.中國培訓(xùn)，2003(8)5 劉愛蓮，吳遠(yuǎn)編著，高等教育管理M，河海大學(xué)出版社，2001年版        &#