人教版數(shù)學《9的乘法口訣》教學反思

1、人教版數(shù)學?9的乘法口訣?教學反思您如今正在閱讀的人教版數(shù)學?9的乘法口訣?教學反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學?9的乘法口訣?教學反思學生前面已經(jīng)學會了1-8的口訣，對于編口訣背口訣已經(jīng)相當純熟，本課關鍵是用多種形式讓學生巧計或機械識記9的口訣，并在熟悉口訣的根底上解決多種與9有關的乘法問題，最后的進步部分是讓孩子們在經(jīng)過長期的編題、畫圖、分析訓練的根底上，自編與9相關的乘法應用題，用六步法解題。全課流程：復習-背口訣-簡單運用各種形式的練習-較復雜應用應用題編題、分析、畫圖、解答本課的方案展示亮點：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算，這是最近一個月

2、每節(jié)課必進展的常規(guī)，聽算完畢會將全對的名單反響給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準確率82%；2.學生背口訣的各種形式，這是在學習1-8的口訣的過程中形成的，還學習了鄰班的一些做法；3.學生的編題訓練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學生認識而非要求學生掌握的，這個可以說是我從嘗試讓學生編題開場，自己想出來的訓練方式，它是指向更高年級的學習的，而不是為二年級的應試而設的，這是一種新的嘗試，我最想討論的是這個問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學生展示他們的編題和分析才能，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師修改的有29人，24人全對，后補的8本全部正確，

3、1人當天病假，2人未交，實到39人，上交37本，暫時32人全對，準確率82%。第一個想順道討論的問題是常規(guī)作業(yè)。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚，如今根本保持每次2933人全對；背口訣的形式，從一年級的學加減法開場，很多讀背的形式就在使用，學生比較習慣用不同的方式來強記或巧記；學生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設有堂上練習本和1號練習本、2號練習本。1、2號練習本是必改的練習，它們是教會學生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準確，完成起來還要有標準，堂上練習本是聽算或做嘗試性的練習比方練習格式用的，也常常修改。此前，我們班就用堂練本練習過筆頭編題，然后，用一號

4、本編題，我每題必細批。學畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應用題了。以前教高年級的數(shù)學，也沒讓學生練這么多，常常放過了每天的口算練習，這種專題的訓練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結合起來，不斷地驅使我去思慮一種細密的教法?；蛟S我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認為，對他們終是有用的，于是理論之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群發(fā)全對的表揚名單1-3次每本作業(yè)本一次，家長是壓力不小的；做我們班的學生不容易，小小的年紀，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，

5、二十來字的應用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因為我除了表揚作業(yè)全對外，還不時表揚又對又工整的。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學習，回家根本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，根底訓練必不可少。或者我應該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認為，學習本身就是一

6、件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算根底打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的開展。這是我拋出來的第二個順道討論的問題低年級學生應該輕松還是要學會受苦？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯