李秀玲教學(xué)敘事

1、教學(xué)敘事李秀玲光現(xiàn)象是自然界中最普遍的現(xiàn)象，光的反射定律是光傳播的基本規(guī)律之一，是認(rèn)識(shí)平面鏡和進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的知識(shí)價(jià)值。光的反射定律在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。光的反射規(guī)律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的，學(xué)生在探究過(guò)程中能培養(yǎng)多種能力，所以它又具有較高的能力價(jià)值。在課堂上怎么實(shí)施教學(xué)方案，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求呢？我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。以提問(wèn)的形式引入課題，教室的課桌和凳子發(fā)光嗎？學(xué)生回答：不發(fā)光。因?yàn)樗鼈儾皇枪庠础Ｄ前滋旌屯砩嫌袩舻臅r(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)桌凳和一切本身不發(fā)光的物體？同學(xué)們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此

2、時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射，那么什么是光的發(fā)射呢？演示光的反射試驗(yàn)，當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線，這時(shí)，教師順勢(shì)畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。演示了光的反射現(xiàn)象后，提出問(wèn)題，光遇到物體會(huì)發(fā)生反射，我們會(huì)不會(huì)想到光在發(fā)生反射時(shí)候是不是有規(guī)律可循呢？我們應(yīng)該怎樣去探究呢？（在初中物理課程改革中,科學(xué)探究無(wú)論作為一種學(xué)習(xí)方式、一種學(xué)習(xí)策略或是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，都有著獨(dú)特的不可替代的作用。）為此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)“光的反射規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，讓他們充分體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。將教學(xué)的重點(diǎn)定為讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)

3、探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。把學(xué)生分成十個(gè)小組，把實(shí)驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們后，讓同學(xué)們自己實(shí)驗(yàn)，然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，由于讓他們自己參與實(shí)驗(yàn)探究，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)非常認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，不斷改變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完實(shí)驗(yàn)后教師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和

4、歸納，教師繼續(xù)追問(wèn)，反射光線跟如射光線的位置有什么關(guān)系？學(xué)生積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱"。“反射光線和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱"。說(shuō)明學(xué)生對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出輔助線法線00，并介紹反射角和入射角，再提問(wèn)：誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書.反思心得：物理課程應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索未知事物的能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀念。 本節(jié)課以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以試驗(yàn)為載體，讓學(xué)生參加了科學(xué)探究活

5、動(dòng)，他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，掌握探究的方法。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，對(duì)初學(xué)者而言，通過(guò)從任務(wù)或問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達(dá)到學(xué)習(xí)中的飛躍。從中獲得知識(shí)和技能，獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受物理的重要性和有趣性。教 學(xué) 敘 事李 秀 玲教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生是受教育者，是培養(yǎng)對(duì)象，是此活動(dòng)的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)參與的

6、積極性大小，在很大程度上決定教育活動(dòng)的成敗。學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性受家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，其中最主要的因素還在于教師的引導(dǎo)和營(yíng)造良好的氛圍。案例1、讓學(xué)生體會(huì)輕松、感受快樂(lè)的課堂。在學(xué)習(xí)螺線管這部分的知識(shí)時(shí)，為了便于學(xué)生接受和理解，自己采用動(dòng)手體驗(yàn)和展示畫圖的兩種方法相結(jié)合。先讓學(xué)生們用帶來(lái)的細(xì)線在木板上纏繞，并讓其他同學(xué)講解自己的這種纏繞方法應(yīng)該用右手怎樣抓（指明電流的方向）來(lái)判斷螺線管的NS極。以前都是教師站在講臺(tái)上講解學(xué)生安靜的聽(tīng)，這次讓學(xué)生上講臺(tái)講給其他學(xué)生來(lái)聽(tīng)，學(xué)生們覺(jué)得有意思。積極踴躍的走上講臺(tái)向其他學(xué)生展示自己的思路，那種得到老師的肯定和其他學(xué)生認(rèn)可的自豪感讓學(xué)生們很興奮。課例2、選取學(xué)生在生活有感觸的事物來(lái)講解物理知識(shí)，使學(xué)生們有話可說(shuō)才能樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。在九年級(jí)復(fù)習(xí)過(guò)程為了讓學(xué)生將知識(shí)和生活中的常見(jiàn)事物結(jié)合起來(lái)理解，自己選取“挖掘一瓶礦泉水中的物理知識(shí)”為話題讓學(xué)生們發(fā)散思維。結(jié)果學(xué)生們整整說(shuō)了一節(jié)課，涵蓋了初中物理的力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面約八十多條知識(shí)點(diǎn)和物理構(gòu)思，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，90%的學(xué)生參與了觀點(diǎn)的展示，有些學(xué)生展示了一些很巧妙的構(gòu)思。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的無(wú)處不在，即便身邊小小的一瓶礦泉水有蘊(yùn)含如此豐富的物理知識(shí)。同時(shí)也