智慧人生之一年級學生自由繪畫教學初探

1、一年級學生自由繪畫教學初探【摘要】一年級學生的審美感覺單純而敏感，繪畫作品內容變 幻離奇，構圖色彩大膽富于激情，反映出一年級學生審美心理發(fā)展 的特有規(guī)律?！娟P鍵詞】一年級；自由繪畫；教學；方法自由繪畫就是在指導一年級學生繪畫時，提倡不具體教孩子們 畫什么，讓他們自由發(fā)揮。當今社會，家長們總是希望將自己的孩 子培養(yǎng)得多才多藝。為了讓孩子學習繪畫，許多家長會送孩子去私 立培訓畫室學習，這些地方的老師喜歡在教學中給孩子提供繪畫范 本，讓孩子臨摹。這樣的教學方式雖然可以讓孩子快速地掌握繪畫 的技巧，卻禁錮了兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓真正的兒童畫”難以尋求，對孩子認知的持續(xù)發(fā)展有著不利的影響。在一年級的美

2、術教 育必須避免這種鼠目寸光的做法。我們要立足于孩子的可持續(xù)發(fā)展， 采用自由繪畫的教學方式，充分調動一年級學生自主繪畫的積極性 和想象力，并進一步培養(yǎng)兒童利用簡單的畫筆進行創(chuàng)作的能力。在 自由繪畫教學中，老師只是孩子們繪畫課堂上的組織者，而孩子們 是正成為繪畫課上的 導演皆主角”。在自主繪畫教學的嘗試中，我 們總結出了一些有益的經驗。一、轉變傳統(tǒng)美術教育的授課方式，激勵學生主動創(chuàng)作 傳統(tǒng)的美術教育幾乎都是把一年級美術教育詮釋為：教孩子學 畫，從不會到會，從不像到畫得有點像或畫得很像，覺得畫得像就 是畫得好。在對學生繪畫教育的培養(yǎng)方向上面就已經出現錯誤的觀 點了。美術教師老是認為在一年級繪畫教學

3、這一塊，教學的重點要 放在培養(yǎng)學生的描畫能力以及表演能力上，把訓練學生繪畫技術的 培養(yǎng)作為學生主要的學習任務，這樣往往忽視了學生在素質教育、 能力方面的培養(yǎng)。在一年級美術教育這一塊，傳統(tǒng)的教育方法忽視 了一年級學生年齡階段的身心特點，抑制了學生思維能力和創(chuàng)造力 的發(fā)展。我們要通過真真正正的反思，找出根本的病因”，對癥下藥，切實有效的轉變教育教學的方式，找出最適合教育一年級學生 的方法，不斷對學生的想象能力和創(chuàng)造能力進行牽引、激發(fā)，把發(fā) 揮學生在美術繪畫中的積極性、主動性放在首位，在以思維引導繪 畫的同時，讓繪畫反過來再激發(fā)思維，讓學生在美術上不斷產生新 鮮的想法，以此來使的身心都得到和諧全面的

4、發(fā)展，我想，這樣更 適合在新課改下對素質教育的要求。二、探索放開模式化教學，讓學生自由畫畫的好方法平常的以訓練技能技巧為主要目的的范畫教學就是模式化教學。 這種教學不需要學生積極的去思考和設計，按照老師的要求，聽從 老師提供的作畫步驟，按部就班的照著畫（臨?。６@種臨摹的 繪畫方法，就是把約定俗成的成人畫法一個鴨蛋一個圈的復制到學 生的腦海里，抑制的是一年級學生這個年齡階段應有的幻想能力， 扼殺了學生在美術繪畫上的創(chuàng)造性。所以我們美術教師應該主要考 慮如何教學生“會學”而不是教學生學。因為用 想畫什么畫什么 完全放手的方式去應付一年級的美術教育，結果就變成了放任學生 無方向的發(fā)展。因此我們在

5、重視一年級學生自由繪畫的同時，還要 有針對性的對其進行引導，并不是教師只鼓勵學生自己畫，大膽畫， 教師都不用去教了。對學生 放手”其實對我們美術教師提出的是更 高的要求。按綱要的指示，對一年級繪畫教法進行新的探索， 提倡放開模式化教學，以學生為主體，教師為客體的新方法，并把 一年級繪畫活動貫穿于游戲中，讓學生在主動參與的活動中，提高 繪畫技能和表現能力。三、一年級學生自由繪畫教學的幾種方法（一）示范法 讓師生共同參與，教師與學生合作為示范畫服務， 使雙方的創(chuàng)作都得到了互補與發(fā)展，可以在極大程度上調動學生的積極性和參與性。如畫春天，我采用局部示范法，示范春天的 個別事物，再請個別學生上來補充示范

6、。在這個示范法的作用下， 影響其余學生的作畫思維成補充創(chuàng)新定勢，使其體現在各自的作品 畫面上。（二）引導發(fā)現法 在繪畫過程中，教師引導的過程和學生發(fā)現 的過程是統(tǒng)一的，不可或缺的，我們不能只強調一個的作用而忽視 另一個。幼兒應該在教師的啟發(fā)下，獨立探索，發(fā)現問題的所在。每個問題提出后，教師要鼓勵學生獨立思考，尋找問題的答案，讓 每個孩子盡量做出智力上的最大努力。在此前提下，也要給學生創(chuàng) 造開展共同探討活動的條件。因為學生在討論或爭論問題的過程中 能啟發(fā)學生的思維。（三）情境法一個良好情境的創(chuàng)設，能讓學生積極地投身到活 動中。如何讓學生在愉快的情境中領會繪畫的要求和目標呢？這就 需要我們教師自身

7、也要沉浸在情境中去，運用情境語言引導學生進 行繪畫創(chuàng)作。如美術活動送禮物，活動目標是訓練學生有控制的表現封閉的圓。因此，教師設置情境包裝禮物”用水彩筆沿著禮 物畫封閉的圓，滿足學生涂鴉圓圈的需要。上美術課的時候，教師 可以給學生提供多鐘多樣的繪畫材料，如油畫棒、蠟筆、水彩筆、 棉簽、橡皮、紙、梳子、樹葉、尺子、線、布料塊、卡紙等等材料， 讓學生學會自己選擇自己需要利用到的工具來作畫。這樣不僅能提 高學生畫畫的積極性，而且能使學生掌握這些材料的使用方法的時 間縮得更短，讓孩子們創(chuàng)造出最棒的作品。四、繪畫完成后的評價 具體來講，老師可以采取以下幾種評價方法：1. 學生自評 讓學生自己來向同同學們介

8、紹自己畫的什么，為什么要這么畫，主要想表達什么。自己覺得畫的最好的是哪里，自己 最喜歡的是畫的哪個部分。通過這樣的評價，可以幫助孩子學會自 我分析，并提高其繪畫認知能力。同時，當教師發(fā)現學生在這個評 價過程中有困難時，應當適當引導和鼓勵。2. 學生互評 讓學生先欣賞其他同學的作品，并且和其他同學互相交流，教師引導學生互相說說別人的畫好在什么地方，讓幼兒大 膽的說說自己最喜歡其他同學畫的什么。通過對小伙伴的肯定和支 持，提高幼兒進行自由繪畫的信心。3. 教師評價 教師在評價學生的美術作品之前，首先要了解學生 畫畫為了什么。評價時應目標明確，重點突出，并及時用鼓勵的方 式給予建議性質的指點，讓孩子信心滿滿地在自由繪畫中