智慧引領(lǐng)教育、做幸福的班主任

1、智慧教育征文智慧引領(lǐng)教育、做幸福的班主任新安縣正村二中蔣紅恩班主任是一個光榮又崇高的職業(yè)，但是在這美麗的光環(huán)背后卻也 承受著太大的壓力。升學考試的壓力、社會媒體的過分關(guān)注的壓力、 學生的安全壓力、學生的個性極度膨脹造成的管理壓力， 這些都像陰 霾一樣籠罩著我們，使我們與幸?？偸请y以牽手！但通過班主任培訓、 使我對班主任工作又有了新的認識?！白寣W生因為自己而幸福”當成為班主任教師畢生的追求。幸福是一種心態(tài)、 更是一種能力。也應(yīng)該 成為一種習慣！ 一種美德！如何成為幸福的班主任？成為學生幸福生 活的引領(lǐng)者！下面我談一下自己一些粗淺的看法。一、班主任要自覺地為學生創(chuàng)造幸福的校園生活。蘇霍姆林斯基說：

2、“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成 為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”教育的本 質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會的幸福，更是創(chuàng)造個人的幸福。 學校是有 生命的，應(yīng)該成為幸?？鞓返男@，學生應(yīng)該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助青少年生命健康茁 壯地成長，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。 學生的幸福就是班主 任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責任引導青少年，或者說是教給青少年感受幸福的能力，體驗、創(chuàng)造 幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現(xiàn)在接受教育的孩子們 不再感到幸福，這固然與應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)， 分數(shù)至

3、上，分數(shù) 成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣， 掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力,讓青少年生活身陷追求分 數(shù)的“水深火熱”之中。讀書，學習，本來是幸福的事情，可是涂抹 上濃厚的功利色彩，讀書、學習就變味了，就變質(zhì)了，五色繽紛變成了沉重的陰霾，學校生活變得“黑云壓城城欲摧”。如果班主任在應(yīng) 試教育上助紂為虐，推波助瀾，那青少年生命中只有嚴寒冰雪，而見 不到溫暖百花，那么生活就會變得沉甸甸，青少年的心情總是沉甸甸 的。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子?！?如果我們不關(guān)注學生的幸福，那這就是空話，就是套話。自覺地為學生創(chuàng)造幸福的校園生活既是班主任的職

4、責，也應(yīng)該成為班主任的追 求。要讓青少年感受到幸福，班主任必須更深沉、更執(zhí)著、更無私、 更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。這是世界上最高尚的感情。 要讓學生從班主任的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。樂于奉獻。班主任接人待物出以公心，冰清玉潔，胸無塵滓。 對權(quán)貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關(guān)心；對優(yōu)秀生不溺愛，對后進生多親近。尤其要多多呵護后進生。要讓青少年感受到幸福，班主任必須提高青少年的素養(yǎng)。引導他 們以苦為樂以苦為榮。不少青少年貪圖安逸，總想尋找學習的捷徑， 總想偷工減料，作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象極為普遍。班主任要引導 學生體會學習的幸福，讀書的快樂。引導他們樹立迎難而上

5、刻苦勤奮 學習的精神。要讓青少年感受到幸福， 班主任要引導他們多讀書，讀 好書，養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。蘇霍姆林斯基說：“我力求讓學生們感到，他們的生活價值中最首要的并不是物質(zhì)福利， 不是對衣服、住宅、 美味佳肴的關(guān)心，而應(yīng)當是智力生活的歡樂?！鼻嗌倌隉釔蹖W習，以 智力生活的快樂為最大的快樂， 而非沉湎于物質(zhì)享受中，這是崇高的 精神境界。要讓青少年感受到幸福，班主任要千方百計開展豐富多彩的活 動。我們講班級應(yīng)該成為一方沃土，班級應(yīng)該成為一池活水，班級應(yīng) 該成為一座圣壇，班級應(yīng)該成為一所畫廊，班級應(yīng)該成為一處高爐， 班級應(yīng)該成為一個搖籃，班級應(yīng)該成為一個家庭，班級應(yīng)該成為一個 樂園，班級應(yīng)該成為一個

6、競技場 , 而這目標是靠生動活潑豐富多采 的活動來實現(xiàn)的。在豐富多彩的活動中，青少年發(fā)揮了聰明才智， 富 有成功感；身心得到休息，減輕了壓迫感；增強了交往，同學關(guān)系更 密切 , 這樣自然會增強幸福感。蘇霍姆林斯基告誡說： “不能用一 堵高墻把孩子同周圍世界隔離開。不能讓學生失掉歡快的精神生活。 孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時，他的精神 生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。 ”“如果一個人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進過一個美 好而豐富的精神世界， 從未讀到過一部讓他激動不已、 百讀不厭的書， 從未苦苦地思索過某一個問題， 從未有過令他樂此不疲、 廢寢忘食

7、的 活動領(lǐng)域， 從未有過讓他刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗， 從未有過對自然界 的豐富與多樣產(chǎn)生過深深的敬畏， 也從未對人類所創(chuàng)造的燦爛文化發(fā) 出過由衷的贊嘆 , 那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教 育?！毙ごń淌诘倪@段話告訴我們一定要全面關(guān)注青少年的精神生活， 這是為學生創(chuàng)造幸福的校園生活的根本所在。二、班主任要培養(yǎng)自身對教育的幸福感，感受教育的幸福當今， 教師的壓力是大的， 而班主任的壓力毫無疑問更是無以復 加的。有的人也許會說，我們?nèi)缏谋”?，如牛負重，筋疲力盡，未老 先衰， 哪里有什么幸福？于是有的青年教師視班主任崗位為畏途， 于 是有的青年班主任竟然盼望早早退休。 可是，有更多的老師在班主

8、任 崗位上興致勃勃，精神抖擻，樂此不疲。德育專家黃靜華說： “現(xiàn)在 常常有人這樣問我：你已經(jīng) 60 歲了，還堅持在班主任崗位上，累不 累呀？' 說心里話，有時我確實感到有些累。 但當我看到一個個孩子 在我的引導與呵護下走出迷茫時， 當我盡情欣賞自己用真愛托起的一 顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果 時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業(yè)付出愛，我無怨 無悔！”李迪是鄭州市名師，她的身邊自始至終圍繞著特殊的一群學 生中招考試的“失敗者” ，普通高中的“淘汰者” ，甚至是讓家長 灰心的“遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主 任的沖突自然就多。

9、學生打架、三次丟錢、逼班長退位、被外班男生 追求、二次“整風”等， “炒老師的魷魚” , 這些也曾讓李迪焦頭 爛額?？墒?，她把帶班管理學生當作幸福，甚至她把終生當班主任作 為自己的人生追求。她把寫作當作幸福，她把上網(wǎng)當作幸福，她把拜 師學習當作幸福，她把讀書當作幸福 , 李迪在教育中享受到了幸 福，而幸福感促使她在教育的征程中走得更遠更堅定。 為什么有如此 涇渭分明的看法和做法？愛默生說： “對于不同的頭腦，同一個世界 可以是地獄也可以是天天。 ”其實，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念。所 以，我們有必要強調(diào)班主任要培養(yǎng)自身的幸福感。三、班主任要從工作中增強幸福感。班主任的職業(yè)特征是明確的， 工作流程

10、是清晰的， 幾乎每天都是 教室、寢室、家庭，一條線，周而復始，千篇一律。如果不熱愛，這 項工作似乎是枯燥的。 如果熱愛班主任工作， 就會明白班主任看到的 不是節(jié)日的焰火， 姹紫嫣紅， 而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成 長；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往會倒胃口，而家庭 便餐卻是百吃不厭的， 觀賞小花小草一天天長葉長蕊， 陪伴著他們一 起成長，感受到生命成長的勃勃生機， 并且不斷地澆水施肥除蟲打杈， 這不是最大幸福嗎？我們班主任陪著 “早晨七八點鐘的太陽” 一起成 長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。 班 主任關(guān)注的是一個個鮮活的生命， 是青少年的心靈， 是宇宙

11、萬物最神 圣、最神秘、最具活力的對象。班主任使自卑的心靈自信起來，使懦 弱的體魄強壯起來， 使狹隘的心胸開闊起來， 使迷茫的眼睛明亮起來， 他讓愚昧走向智慧， 讓弱小走向強大 , 培養(yǎng)青少年求真向善趨美的 心靈， 引導青少年的生命健康茁壯地成長， 這不是最大的幸福嗎？如 今，獨生子女家庭已經(jīng)成為主流，一個孩子，凝聚了幾代人的希望， 我們培養(yǎng)了一個孩子， 給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的 幸福嗎？當然，我們的工作是繁重的，但是，我們一味地抱怨，就能 改變現(xiàn)狀嗎？君不見， 眾多班主任“載著鐐銬跳舞” 卻跳出優(yōu)美的舞 蹈，取得了出色的成績。 與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種 心情， 愉

12、快地帶領(lǐng)學生在生命的花園里盡情欣賞。 良好的心態(tài)會增加 我們的幸福感。 有了幸福感，心中就充滿了快樂。“情人眼里出西施”， 就善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點， 即使是后進生， 也會發(fā)現(xiàn)微弱的甚至是潛藏 著的優(yōu)點；沒有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是 煩躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的潔白。至于工作中遇到困難，遭到挫折，讓人感到苦悶。其實，這大可 不必。須知，幸福不是一馬平川，不是艷陽高照，往往是歷經(jīng)磨難遭 遇挫折后才能取得?？梢哉f，痛苦盡頭是幸福，艱辛后面是幸福，挫 折后面是曙光， 如同苦盡甘來黑夜過去是黎明。這里關(guān)鍵是心態(tài)。 把 幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天災人禍，也會挺直

13、腰桿；把痛苦放 在心中， 即使生活在蜜罐里也不會覺得甜蜜， 心中裝滿痛苦，滿眼都 是痛苦；心中裝滿快樂，幸福就會與你形影不離。四、班主任要從生活中培養(yǎng)幸福感。 一般人往往以物質(zhì)的富?；蜇汃樾腋５臉顺摺?而且當今面對的 是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣 躁，在物質(zhì)上攀比。 班主任物質(zhì)享受是相對的， 精神追求才是永恒的。 物欲的追求容易使人陷入無止境的地步， 所謂“其未得之也， 患得之； 既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣。 ”再者，能否滿足自己的 物欲，并不完全取決于自己，當癡迷于物欲而不能滿足時， 將會陷入 深深的痛苦之中。 物欲無止境，房子越大越好， 房子裝修

14、越豪華越好； 汽車，越貴越好 , 物質(zhì)的追求有止境嗎？生活其實并不需要那么 多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。例如，房子 是越大越好嗎？很多時候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較 中得出的。我們要抵御對物質(zhì)的過分欲望， 讓生命在教育中不斷成長， 而不是在物質(zhì)追求中筋疲力盡。 美國作家麗莎普蘭特在題為幸福 是什么的文章中開門見山地說： “幸福是什么？在我看來，幸福來 源于簡單生活' 。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮 光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。 ” 我們應(yīng)該記住這樣的道理： 在干事業(yè)的過程中， 不要過多地追求 物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役， 眼光瞄準前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休 止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁邸?只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。我們應(yīng)該堅守這樣的信念：茫茫人海， 悠悠古今，多少人的抱負 在燈紅酒綠中沉沒， 多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！ 而 適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、 遠離浮華，守住自己最 初的夢想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能 最終成就一番偉業(yè)，最低也不會虛度一生。要獲得幸福感