如何聽課和評課

1、如何聽課和評課時間： 2022年 3月 14日地點(diǎn)：階梯教室主講：溫淑蘭課時： 3 課時一、如何聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。 在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天， 大力開 展聽課活動、 研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。 然而，在傳統(tǒng)的教學(xué) 理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程， 教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、 “教 師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活 動作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。 而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、 也不直接參與教學(xué) 內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。 因而在聽課前無充分 準(zhǔn)備 沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生

2、智能情況 ；聽課過程 中也就無視學(xué)生的課堂活動、 不重視收集學(xué)生課堂反響信息。 這樣的聽評課， 顯 然是有悖于課程改革精神的， 無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。 為此，必須依照 現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。一教師聽課步驟1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。3、聽課后要思考和整理。二聽課時重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：1課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識 ?學(xué)到什么程度 ?情 感如何?目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；2新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動； 3創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際 ? 4采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段 ?5設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟

3、 ?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、 如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、 穩(wěn)固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。6使哪些知識系統(tǒng)化 ?穩(wěn)固哪些知識 ?補(bǔ)充哪些知識 ?7培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能 ?到達(dá)什么地步 ?8滲透哪些教學(xué)思想 ?9課堂教學(xué)氣氛如何。2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：(1) 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2) 學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反響；(3) 學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4) 學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題； 等等。三聽課者擺正位置應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀

4、者 。 聽課者要有“備 而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織 (主要是 指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流 。并盡可能以學(xué)生的身份 (模 擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式 )參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料， 從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定根底。四把學(xué)生的開展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的開展。因此學(xué)習(xí) 者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、 優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分 (或較大程度 )的 開展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分 (或較大程度 )的激發(fā)

5、并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，那么 可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。二、教師如何評課1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂 和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。 依據(jù)?課標(biāo)?，教學(xué)目標(biāo)中的要 求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確 定教學(xué)目標(biāo)； 具體是指知識目標(biāo)要有量化要求， 能力、思想情感目標(biāo)要有明確要 求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn) (參見課標(biāo) )；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，表 達(dá)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。 (2) 從目標(biāo)達(dá)成來

6、看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手 段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn) 內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏同和強(qiáng) 化。2、從處理教材上分析： 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的 制定和落實(shí)， 還要 看教者對教材的組織和處理 。評析教師一節(jié)課時， 既要看教師 知識教授的準(zhǔn)確性、 科學(xué)性，更要注意 分析教師教材處理和教法選擇上是否突出 了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析 (教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面 )： 1看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線 。為此，評課者評教 學(xué)思路

7、， 一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二 看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性， 超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受 ；三看 教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果 。 (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材 處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)， 而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法， 反映教學(xué)橫 向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各局部確實(shí)立， 以及它們之間的聯(lián)系、 順序和時間分配。 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 計(jì)算授課者的教學(xué)時間設(shè) 計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。 安排授課時間設(shè)計(jì)包括： 計(jì)算教學(xué) 環(huán)節(jié)的時

8、間分配， 看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng) 看有無前松后緊或前緊 后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。 計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配 ， 看是否與教學(xué)目的和要求一致， 有無教師占用時間過多， 學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。 計(jì)算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配 ?？磳W(xué)生個人活動， 小組 活動和全班活動時間分配是否合理， 有無集體活動過多， 學(xué)生個人自學(xué)、 獨(dú)立思 考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計(jì)算優(yōu)差生活動時間。 看優(yōu)中差生活動時間 分配是否合理。 優(yōu)等生占用時間過多， 差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 計(jì)算非教 學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容， 做別的事情。 浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué) 時

9、間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析 ： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成 教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。 包括教師“教的方式，還包括學(xué)生 在教師指導(dǎo)下“學(xué)的方式，是“教的方式與學(xué)的方式的統(tǒng)一。 評析教 學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： (1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 ?教學(xué) 有法，但無定法，貴在得法。 教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固 定不變的萬能方法。 一種好的教學(xué)方法總是相對而言的， 它總是因課程， 因?qū)W生， 因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。 也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣， 靈活運(yùn)用。 (2)看教學(xué)方法的多樣化 。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教

10、 學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法， 同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫， 使課堂教學(xué)超凡脫俗， 常 教常新，富有藝術(shù)性。 (3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 。評析教師的教學(xué)方法既要 評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。 尤其是 評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。 既要看常 規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。 要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 要看主題活動的發(fā)揮， 要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建， 要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成 等。 (4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 ?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適 時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電腦、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段

11、。5、從教師教學(xué)根本功上分析： 教學(xué)根本功是教師上好課的一個重要方面， 所以評析課還要看教師的教學(xué)根本功。 (1)看板書 ：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅； 條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性 (字跡工整美觀， 板畫嫻熟等 ) (2)看教態(tài)：教師課堂上的教 態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱 愛學(xué)生，師生情感交融。 (3)看語言 ：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有 時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言， 要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有 啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 (4) 看操作： 看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方 面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。 看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù) 。課 堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學(xué)效