未成年保護(hù)法心得體會(huì)

1、未成年保護(hù)法心得體會(huì)心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ) 言類讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用 到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近 似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面是未成年保護(hù)法心得體會(huì)，請(qǐng)參考！未成年保護(hù)法心得體會(huì) 1 近幾年，校園安全事故時(shí) 有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣(mài)藝、乞討、叫賣(mài)的現(xiàn)象呈 上升趨勢(shì)，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡 化趨勢(shì)，未成年人吸煙喝酒的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，今年6 月 1 日新修訂的未成年人保護(hù)法正是在這一背景下出臺(tái)的。新 法有這幾個(gè)特點(diǎn)：突發(fā)事件優(yōu)先救護(hù)未成年人，禁止體罰未 成年人，首次為學(xué)生休息時(shí)間立法，向未成年人出售煙酒將

2、 受行政處罰， 免費(fèi)或優(yōu)惠提供“綠色上網(wǎng)” 。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法有關(guān)教師職業(yè)道德要 求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不 僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成 為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教 育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候 都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠” ，而 應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。 “以情育人，熱愛(ài) 學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示 范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì) 學(xué)生的愛(ài)，即是敬

3、業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我 表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于 教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提 出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品 格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的 化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)， 他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地 投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生 的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純 潔去塑造學(xué)生

4、的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的 美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是 最能以此 文來(lái)源于文 秘 家 園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處 要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守 則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。 ”三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能， 而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基 礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的 質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)

5、學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈 方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才 能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤 耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活 動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真 正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是 打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要 愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué) 生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力 量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛(ài)的 教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解學(xué)生、理解學(xué)生、 尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師

6、在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展 方向?？傊?，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的 心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代 所推崇的新思想、新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和 理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育 人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起 師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，弓I起學(xué) 生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對(duì)學(xué)生要 真誠(chéng)相待、真心關(guān)愛(ài)，用師愛(ài)的真情去感染他們、 幫助他們， 用師愛(ài)去換取學(xué)生的尊重與理解；用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知 識(shí)的興趣。讓他們?cè)趲煇?ài)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)

7、，在愉快的情感 體驗(yàn)中接受教育。教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的 對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè) 學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、 親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱 厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教 師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、 寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生 的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在以后的工作中，我們還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí) 教育法、教 師法、未成年人保護(hù)法、教師職業(yè)道德行為規(guī)范等。 堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表

8、，不斷提高 自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師 德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì) 教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。 做一個(gè)為人民服務(wù)的教師，做一個(gè)讓人民滿意的教師。未成年保護(hù)法心得體會(huì) 2 未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。教育最 重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵 守規(guī)則和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是家庭、學(xué) 校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。未成年人保護(hù)法 具體規(guī)定保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、 保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的

9、合法權(quán)利予以家 庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以 及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù) 未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)黨 和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維 護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供有力的法 律保障。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法之后，聯(lián)系學(xué)過(guò)的教育 心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng) 當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者 自覺(jué)遵守法律規(guī)定。解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教 師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。二是要解并尊重未成年人的客 觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年

10、人正處在 生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中， 有其自身的需要和特點(diǎn)。 比如孩子好動(dòng)， 不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng) 充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的 主觀意愿去看待孩子、要求孩子。三是要充分認(rèn)識(shí)不尊重未 成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)， 會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受 侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來(lái)可能成為對(duì) 自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為躲避受罰，可能會(huì) 養(yǎng)成說(shuō)謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以 說(shuō)是殘害兒童幼小心靈的無(wú)形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。四 是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效 的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又 要耐心教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建 立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效 果。五是對(duì)于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對(duì)其進(jìn) 行耐心細(xì)致地做思想工作，鼓勵(lì)和幫助