巧用線段圖解決實際問題

1、巧用線段圖解決實際問題小學數(shù)學解決實際問題既是教學中的重點，也是教學 中的難點，而小學生的思維又處于從具體形象思維向抽象邏 輯思維的過渡階段，對于一些抽象的問題理解起來難度較 大。假設我們教師一味地從字面上去分析題意，用較為蒼白 的語言來表述數(shù)量關系，即使教師講得口干舌燥，而學生卻 未必能理解?！笆谥贼~，不如授之以漁。 教師向學生傳授知識的 同時，更要教給學生學習解決問題的方法。而線段圖，以其 形象、直觀的特點，多年來一直在我的日常數(shù)學教學中起著 很大的作用，它可以幫助學生輕松、愉快地解決復雜關系的 實際問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，促進他們數(shù)學思 維的開展，是教學實踐中一種行之有效的方

2、法策略。我注重從中、低年級學生的畫圖能力培養(yǎng)入手，引導他 們跟教師一步一步來畫，來學找數(shù)量關系。通過這一系列的 師生探索活動，學生的理解能力與思維能力都有了一定的提 高。如，晨晨今年 2 歲，媽媽比她大 25 歲， 6 年前她媽媽幾 歲？ 6 年后她媽媽幾歲？試畫根本線段圖晨晨今年2 歲，媽媽比她大 25 歲，那么另一條線段要畫得比晨晨的年齡線段圖 長一大截，由此可知：媽媽的年齡 =晨晨今年的年齡 +她們的 年齡差。那么同時可知：媽媽 6 年前幾歲，媽媽 6 年后幾歲。即使是教師示范畫出線段圖以后，學生仿照再畫一遍， 學生們也是滿有收獲的。長此以往，學生形成了一定的用線 段圖解題能力，進而在非

3、常輕松的氣氛中解決比擬難的題。如，在解決倍數(shù)問題時，有這么一道題： “果園里有桃 樹和梨樹 128 棵，桃樹的棵數(shù)是梨樹的 3 倍，果園里桃 樹和梨樹各有多少棵？ 我們可以利用線段圖來分析、 解決。 大家能夠依據(jù)線段圖來表示題中的數(shù)量關系，把梨樹棵樹看 做是 1 份，桃樹棵樹就是這樣的 3份，那梨樹和桃樹就共有 這樣的 4 份，共 128 棵。我們便可以先求出 1 份數(shù)的梨樹的 棵數(shù)，再求出 3 份數(shù)的桃樹的棵數(shù)。為了讓學生在探究學習中獲得愉悅感，我們也可插入一 些有探究性的數(shù)學問題，以豐富學生獲得積極探究數(shù)學問題 的成功體驗。如：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角？有幾個三角形？ 或有多少個長方形？我們便

4、可引導學生從根本圖形數(shù) 線段入手，看一看、數(shù)一數(shù)被分割的線段有幾條根本線段， 再由這樣被分割的線段分別組合成了幾組這樣不同數(shù)量的 復合線段。最后把所有的根本線段與復合線段相加即可。如：數(shù)一數(shù)，圖中共有幾條線段？ 我們可以先數(shù)根本 線段，圖中一共有 3 條；再數(shù)由兩條根本線段組成的復合線 段，圖中一共有 2 條；最后數(shù)由三條根本線段組成的復合線段，即圖中的原圖，有 1 條。因此，圖中一共有 6 條線段這樣，數(shù)其他圖形的同類問題，我們迎刃而解。當然此時，我們也可以讓學生邊畫邊講解，也可以讓學 生之間相互講解。當學生掌握了一定的畫圖技能后，我們便 可以大膽地放手讓學生自己去畫，教師要注意讓學生講清這

5、 樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作互學，以提高用圖 解題的自覺意識。如，我們大家俗知的“相遇求時間典型問題的教學， 小林家和小云家相距 4.5 km。小林每分鐘騎 250 m，小云每 分鐘騎200 m。周日早上9: 00兩人分別從家騎自行車相向 而行，兩人何時相遇？我們可以先讓學生自主理解題意，并依據(jù)題意畫出線段 圖。再讓學生說說小林和小云是怎樣運動的？題中的條 件和問題分別是什么？再根據(jù)學生的答復，多媒體屏幕顯示 線段圖，標注出運動方向、有關數(shù)據(jù)及問題，并讓學生結合 線段圖復述題意，想象兩人同時從家里向學校行駛的過程。 進而，分析數(shù)量關系及解題方法，啟發(fā)學生說出自己解法：1. 求兩人各自

6、行的路程，再加起來就是總路程。我們可 以列出等量關系式：小林騎車走的路程 +小云騎車走的路程 = 總路程， 再設相遇時間是 x 分鐘。 由此， 我們可以列出方程： 250x+200x=4.5 X 10002. 求每分鐘兩人共走的路程和，再求x 分鐘兩人所走路 程的和。即所列出等量關系式是： 小林騎車的速度 +小云騎 車的速度XX 1000。這樣，我們從貼近學生生活實際的情境出發(fā)，利用線段 圖讓學生直觀了解相遇問題的根本形式，讓學生自己去選擇 信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)他們解決實際問 題的能力，并通過探究、解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學的 價值，掌握解答此類數(shù)學問題的方法，學會用數(shù)學的

7、思維方 式去觀察、分析問題，逐步增強他們的用數(shù)學意識。在日后遇到更難的解決實際問題時，需要大家畫線段圖 輔助解題的時候，我的學生便自然而然利用畫圖解題，解決 問題方便快捷。如，在教學“比一個數(shù)多它的幾分之幾 時，我們把“比 一個數(shù)多它的幾分之幾 問題轉化成 “是一個數(shù)的幾分之幾 比擬抽象，難度大，這時，我們利用線段圖來分析兩個數(shù)量 之間的關系比擬形象，易于掌握。具體操作方法是： “1 的量，因為它是“比擬的標準。“1 的量畫出另一個比擬的量，標出條件和問題。用這樣的畫圖過程，就能比擬自然地形成數(shù)形結合的過 程，以及形成幫助學生分析、理解數(shù)量關系的樹狀網(wǎng)絡。綜上所述，掌握一種解題方法，比機械地做上一百道題 更重要。實踐證明，線段圖具