努力培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)能力

1、努力培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)才能由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是當(dāng)前根底教育改革的重大步驟，在素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)才能的培養(yǎng)尤為重要。古人云：“授之以魚，不如授之于漁。這正說(shuō)明了傳授自學(xué)方法的重要。因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生能獨(dú)立感知和理解物理教材及有關(guān)課外書籍，從中獲取知識(shí)和方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法處理實(shí)際問題。下面談?wù)勎覀冊(cè)谶@一方面的一些做法和體會(huì)。一、徘憤啟發(fā)置疑，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)欲望的時(shí)機(jī)性自學(xué)需要欲望，欲望始于需要?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ慌挪话l(fā)。說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握其時(shí)機(jī)性。在學(xué)生自學(xué)之前，老師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況，從不同角度精心設(shè)問

2、，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，造成學(xué)生解答問題的知識(shí)與方法的危機(jī)，使學(xué)生處于“憤排狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)物理教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法。設(shè)計(jì)問題的方法較多，常見的是：將教學(xué)內(nèi)容按層次和邏輯關(guān)系分解，設(shè)計(jì)層次性問題，為學(xué)生自學(xué)過程提供“路標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，可設(shè)計(jì)下層性問，作為“路標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自學(xué)。1、平拋運(yùn)動(dòng)與懸掛的重物在空間的自由擺動(dòng)：A、二者運(yùn)動(dòng)情況有何不同？B、二者受力情況和加速速各有什么不同？2、彈簧振子與質(zhì)點(diǎn)有哪些一樣之處？彈簧振子與實(shí)際彈簧又有何不同？3、對(duì)于彈簧振子，A、為什么振動(dòng)？B、這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？C、程度放置的彈簧

3、振子自由振動(dòng)，其位移增加時(shí)，速度、加速度、彈力、動(dòng)能、勢(shì)能各將如何變化？反之位移減小時(shí)情況又如何？4、回復(fù)力與向心力的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)各有哪些？5、什么叫簡(jiǎn)諧振動(dòng)？它所受合外力和加速度的表達(dá)式形式各是怎樣？6、證明豎直放置的彈簧振子的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。二、突出直點(diǎn)置疑，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)性與針對(duì)性自學(xué)古人云：“為學(xué)患無(wú)效，疑那么有進(jìn)。說(shuō)明“疑是深化學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力，無(wú)“疑那么無(wú)“學(xué)的深與透。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過程是一個(gè)解惑排難的過程。當(dāng)學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，老師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問題，而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。例如：高一學(xué)生在學(xué)習(xí)“向心力時(shí)，往往誤認(rèn)為向心力是物

4、體所受的單獨(dú)的某個(gè)力，他們?cè)诜治鲎鲌A周運(yùn)動(dòng)物體的受力時(shí)，除分析實(shí)際幾個(gè)受力外，另外又加上了一個(gè)向心力。對(duì)于這類情況，老師應(yīng)針對(duì)性突出這一重點(diǎn)進(jìn)展置疑，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我們的做法是：由學(xué)生針對(duì)性自學(xué)“向心力一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，答復(fù)：1、向心力是根據(jù)什么命名的？2、無(wú)詳細(xì)條件，僅知物體做圓周運(yùn)動(dòng)，能否指出向心力的施力物體？3、向心力是合力還是某個(gè)詳細(xì)的力？通過這些重點(diǎn)置疑，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性自學(xué)，從而使學(xué)生自覺澄清對(duì)向心力的模糊認(rèn)識(shí)。這種通過學(xué)生針對(duì)性自學(xué)，自己解惑排難，既可讓學(xué)生享受到抑制困難后獲得成功的喜悅，進(jìn)步自學(xué)興趣，又可增強(qiáng)自學(xué)信心，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)把握自學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真可謂是收到了“一石三鳥的自

5、學(xué)效果。當(dāng)然，針對(duì)性自學(xué)不一定要在學(xué)生有難之后進(jìn)展，對(duì)于教材中的難點(diǎn)所在，老師也可事先預(yù)作準(zhǔn)備，重點(diǎn)置疑，使學(xué)生針對(duì)性自學(xué)，從而打破難點(diǎn)。三、比照綜合性置疑 促使學(xué)生理解性自學(xué)理解性自學(xué)，即指學(xué)生在自學(xué)中通過知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)，縱橫比照，將知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，理解知識(shí)的整體概況，把握概念的內(nèi)涵和外延，明確規(guī)律和公式的成立條件與適用范圍，并能靈敏應(yīng)用規(guī)律解答實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生理解根本概念和規(guī)律，在教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生橫向比照閱讀自學(xué)。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能定理時(shí)，首先讓學(xué)生重溫“動(dòng)量定理，回憶：1動(dòng)量定理的推導(dǎo)過程；2動(dòng)量定理的內(nèi)容與關(guān)鍵字；3動(dòng)量定理的表達(dá)式及表達(dá)式中各字母的含義，各物理量單位是什么？4如

6、何應(yīng)用動(dòng)量定理解答有關(guān)實(shí)際問題？然后讓學(xué)生對(duì)照動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)“路標(biāo)，自學(xué)動(dòng)能定理，并填好二者比照表表略。從而使學(xué)生通過這二個(gè)定理在推導(dǎo)過程中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)；內(nèi)容表述上的相似性與不同處；表達(dá)式的相似性與不同處；各自適用條件和范圍；二者解題過程中的相近性與不同點(diǎn)等五個(gè)方面要點(diǎn)的程序性比照，進(jìn)而到達(dá)理解和靈敏應(yīng)用動(dòng)能定理的目的。在教學(xué)中也可以遵循知識(shí)開展線索，進(jìn)展由淺入深的縱向聯(lián)絡(luò)自學(xué)。如：自學(xué)“焦耳定律和“電熱功率時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)重溫“熱量、“電流熱效應(yīng)、“電功等有關(guān)知識(shí)，由淺入深，由定性到定量，由一般到特殊，逐步開展，層層進(jìn)步，再自學(xué)“焦耳定律、“電熱功率的內(nèi)容，就猶如水到渠成，順理成章了

7、。這種知識(shí)的橫向比照、縱向溝通，既穩(wěn)固深化了舊知識(shí)，又促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的理解從而收到了“一箭雙雕的自學(xué)效果。四、條理層次性宣揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生分析概括性自學(xué)物理知識(shí)主要包括物理事實(shí)、物理概念和物理規(guī)律三個(gè)部分。對(duì)于各部分的知識(shí)可按一定的條理層次依次置疑，引導(dǎo)學(xué)生分析概括性自學(xué)。如：為了使學(xué)生能通過自學(xué)概括性掌握某一物理量，可從以下六個(gè)方面層層遞進(jìn)置疑指導(dǎo)自學(xué)：1該物理量的物理意義；2它的定義；3定義式及其意義；4單位及單位換算；5它是標(biāo)量還是矢量？假設(shè)是矢量，其方向如何？6該物理量的測(cè)量原理、器材、方法步驟及誤差分析實(shí)例略。說(shuō)明：在不同階段對(duì)某要領(lǐng)要求掌握程度不同。又如為了使學(xué)生通過自學(xué)掌握某一物理規(guī)

8、律，可從以下五個(gè)方面層層遞進(jìn)置疑，指導(dǎo)自學(xué)：1將規(guī)律的內(nèi)容分解成條件或適用范圍與結(jié)論兩部分；2該規(guī)律的大致推導(dǎo)過程某些根本定律是無(wú)法進(jìn)展推導(dǎo)的，這種情況例外。3該規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及其變形式；4應(yīng)用該規(guī)律分析解答實(shí)際問題的一般步驟及本卷須知；5與該規(guī)律之間具有相似性、相關(guān)性、相反性的規(guī)律的分析比較，從而概括它們的共性與個(gè)性，找出各規(guī)律之間的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，便于學(xué)生重點(diǎn)區(qū)別掌握，等等。五、鼓勵(lì)探究，激發(fā)學(xué)生批判性與創(chuàng)造性自學(xué)理解和掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用和創(chuàng)造，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生帶著能發(fā)現(xiàn)新答案、提出新觀點(diǎn)、討論新方法的目的去從事自學(xué)，即進(jìn)展批判性與創(chuàng)造性自學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信書本，

9、要大膽設(shè)想，敢于探究，勇于創(chuàng)新。由于高中學(xué)生的實(shí)際情況，他們很難創(chuàng)造性地提出全新的物理概念和規(guī)律，這里的批判性與創(chuàng)造性自學(xué)，主要是指學(xué)生自學(xué)后，對(duì)于某一問題，不局限于某一書本上的某種觀點(diǎn)和方法的解答，而是要可以從不同觀點(diǎn)和新巧的思維方式解答同一物理問題?；蛘呤菍?duì)某一問題變換延伸，探究出相似性、相關(guān)性、相反性的新的物理問題，即重視“一題多解、一題多變的自學(xué)訓(xùn)練。有關(guān)實(shí)例較多，這里略去。六、先易后難，循序漸進(jìn)性壓疑，確保學(xué)生自學(xué)欲望的持久性常言道：“為學(xué)之道，貴在于恒。物理知識(shí)與技能的自學(xué)亦不例外。學(xué)生自學(xué)時(shí)，往往是開場(chǎng)熱情高，干勁足，但隨著時(shí)間的流逝，伴隨挫折與失敗的降臨，這種熱情就會(huì)逐漸消失，難于持久，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中盲目追求深、難問題的自學(xué)，而又屢屢失敗是造成學(xué)生自學(xué)欲望難于持久的重要原因之一。如何抑制這一現(xiàn)象呢？根據(jù)認(rèn)識(shí)論的根本規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原那么，可將高難綜合題分解成假設(shè)干個(gè)簡(jiǎn)易“子問題，首先弄懂“子問題，然后由幾個(gè)“子問題組成小綜合題，最后再組合成大綜合題實(shí)例略。這種將綜合性問題進(jìn)展分解置疑的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)這些綜合題的來(lái)龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問題的難度，極大地進(jìn)步了自學(xué)效率，增強(qiáng)了自學(xué)