名師指導(dǎo)：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)

1、名師指導(dǎo)：怎么學(xué)好初中數(shù)學(xué)還打算用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法應(yīng)對初中數(shù)學(xué)嗎?名師如何輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)這一主題為百余學(xué)生及家長支招。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)抽象多了，符號、字母一多小孩就懵了?，F(xiàn)場不少新初一的家長急迫地想理解如何讓孩子快速進(jìn)入狀態(tài)。萬事開頭難，第一章有理數(shù)學(xué)習(xí)非常重要，一定要Hold住。羅麗萍說，有理數(shù)是小學(xué)與初中的銜接與過渡，要求學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感和符號感，但部分學(xué)生不能適應(yīng)，小學(xué)時，算3個蘋果加2個蘋果，扳著手指頭數(shù)，學(xué)到3加5時，丟了那個蘋果，有的孩子就不知道該怎么辦。上初中后，又要引入字母。一個字母a可能有多種含義，可能是正數(shù)，也可能是負(fù)數(shù)，里面涉及了分類討論，有的學(xué)生就又不知道怎么辦了。羅

2、麗萍強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)想開好頭，課堂45分鐘學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，萬不可神游千里。她以自己的女兒為例：女兒從小就非常聽話，各個科任老師都說她上課很乖，但成績總不拔尖。小學(xué)四年級時，她陪女兒在校外上英語課，她終于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。她不擅長聽講。老師教一個單詞，她抄完以后，就開場聚精會神地開小差。發(fā)呆時，盯著地上一個點，一動不動。 根本概念一定要理解、記憶。羅麗萍說，她問學(xué)生什么叫絕對值，很多學(xué)生一邊比劃一邊說絕對值不就是那兩條線嗎?而這種錯誤理解會導(dǎo)致后面絕對值題目的全軍覆沒。她建議，課堂上以聽為主，邊聽邊記，重點關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，明了重、難點,例題關(guān)鍵部分的解題思路及課后小結(jié)。從頭學(xué)做菜練好答題功羅麗萍說

3、，初中的答題標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)可不太一樣，例如答題前先寫解、證明等。羅麗萍說，她班上有個男生，初中三年從來不按答題要求做題，盡管很有數(shù)學(xué)天賦，但每次考試只有90分左右，中考數(shù)學(xué)得了108分，他每題都會，答案也對，但他無法讓老師看清他的解題思路。同樣的問題也存在于其他學(xué)科中，結(jié)果中考總分連普高線都沒有到達(dá)。羅麗萍說，做題就像做菜，題目里給出的條件是佐料，不僅要知道題目里給出的條件，還要引用到解題的過程里，好比把佐料放進(jìn)鍋才能做出菜。作業(yè)不會寧空勿抄進(jìn)入初中，作業(yè)量倍增，一些學(xué)生感覺吃不消。羅麗萍說，不贊成學(xué)生絞盡腦汁做題，假如靠自己的知識構(gòu)造解決不了，不如空著，第二天再問老師。她說，她曾教過一個女生，數(shù)

4、學(xué)只能考10分以內(nèi)，分?jǐn)?shù)的運算都有問題。針對該生的情況，她要求其每天只做一道書上的例題，不懂的可以去辦公室請教，但那個女生礙于面子，不愿意搞特殊化，每天借同學(xué)的作業(yè)抄。直到中考前兩個月，那女生實在沒方法，主動找她要求去辦公室做題。我就讓她每天做同一個類型的題目，反復(fù)做半個月，她會了，就換一個題型繼續(xù)練。羅麗萍說，最后這個女生中考數(shù)學(xué)成績62分，較之前有了很大進(jìn)步。精選資料，題題過關(guān)羅麗萍認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題離不開資料，資料精選12本就夠了，不宜過多。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸

5、的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文

6、集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我提倡精選一本，題題過關(guān)。她說，有的家長給孩子買了好幾本資料，逼著孩子做，然后拿給她看，上面花花綠綠的做了不少，但只是把會做的題重復(fù)多遍，不會的題目還是沒做，沒有進(jìn)步不說，還浪費了休息時間，不如看看教材上的精選例題?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之

7、稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。羅麗萍說，根底薄弱的同學(xué)，圍繞課本學(xué)習(xí)即可，家長假如不好把握挑選資料的難度，可以咨詢孩子的任課老師。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)