《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

1、把握中段年段目標(biāo)，有效落實(shí)段的訓(xùn)練-飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思南昌大學(xué)附屬小學(xué) 劉小梅 中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段，既是低年級(jí)教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，又是高年級(jí)教學(xué)的起始階段，其主要教學(xué)目標(biāo)就是在繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練的同時(shí)，著重抓好段的訓(xùn)練?，F(xiàn)結(jié)合第七冊(cè)31飛向藍(lán)天的恐龍，說(shuō)說(shuō)如何有效進(jìn)行段的訓(xùn)練。首先，來(lái)看看飛向藍(lán)天的恐龍這一課在段的構(gòu)成上的特點(diǎn)。一、段落之間邏輯嚴(yán)密。課文的第一自然段先提出觀點(diǎn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。第二自然段提出赫胥黎的假設(shè)和考古發(fā)現(xiàn)的事實(shí)依據(jù)，而三、四段則向讀者介紹了科學(xué)家們根據(jù)化石推斷的恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程。在第四自然段中，作者按照時(shí)間的先后順

2、序，介紹了恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，并在推斷的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的結(jié)論。這篇課文段與段之間環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，很好地體現(xiàn)了說(shuō)明文的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。二、段落結(jié)構(gòu)清晰。如作者在介紹恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程時(shí)是這樣寫的：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。這段話段落的段落結(jié)構(gòu)清晰，按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫，分述部分又扣住“形態(tài)各異”來(lái)寫，從三個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹，而每一方面又進(jìn)行對(duì)比描寫，讓我們對(duì)這個(gè)龐大

3、的恐龍家族有了清晰的了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的范本。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣落實(shí)段的訓(xùn)練的。一、進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)中年級(jí)要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。第四自然介紹了恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，段篇幅很長(zhǎng)，密密麻麻一共有21行，1000來(lái)字，課后練習(xí)中也要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)要地復(fù)述恐龍變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程。如何設(shè)計(jì)有效的概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練呢？我設(shè)計(jì)了這樣的填空：大約兩億三千萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了（ ），數(shù)千萬(wàn)年后，（ ），其中，一些獵食性恐龍 （ )，后來(lái)，獵食性恐龍中的一些種類（ ），最終，（ ）。因?yàn)閷?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要讓他們直接概括這段

4、話的主要內(nèi)容難度很大，學(xué)生難以把握，訓(xùn)練往往流于形式，所以我給學(xué)生架設(shè)了一個(gè)階梯，給出了提示的短語(yǔ)，體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，讓學(xué)生能借助填空的形式來(lái)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容。二、領(lǐng)悟段落的表達(dá)方法。在教學(xué)恐龍演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程時(shí)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：1、讀下面這段話，看看作者是怎樣來(lái)介紹這個(gè)形態(tài)各異的恐龍家族的數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。2、學(xué)生交流表達(dá)上的方法，即按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫，分述部分

5、運(yùn)用排比的手法，扣住“形態(tài)各異”從三個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹，每一方面又進(jìn)行對(duì)比描寫。3、通過(guò)朗讀加深對(duì)表達(dá)方法的理解。第一次，有男女生配合朗讀，男生讀總起的句子，女生讀分述的句子，加深對(duì)這段的總分結(jié)構(gòu)的印象。第二次，老師讀總起的句子，男女生分別讀分句中前后對(duì)比的部分，感受前后的對(duì)比。4、背誦這段話。讓學(xué)生借助圖片的提示，能當(dāng)堂背誦。背誦既是語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的內(nèi)化，又是對(duì)段落表達(dá)方法的深入領(lǐng)悟，把段的訓(xùn)練落到實(shí)處。三、理清句與句、段與段之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理清獵食性恐龍變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，先讓學(xué)生讀文中描寫的一段話：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱

6、膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵人或?qū)ふ沂挛锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。然后出示了一組短語(yǔ)：轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生活 能夠主動(dòng)飛行 具備滑翔能力 在樹(shù)木之間跳躍、降落 身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)接著讓學(xué)生按照先后順序排列，然后結(jié)合自己的語(yǔ)言有條理地講述，意在引導(dǎo)學(xué)生理清句子之間的邏輯順序。另外為了幫學(xué)生理清第四自然段中科學(xué)家的兩種推斷和得出結(jié)論的關(guān)系，我安排了這樣的引讀：（老師）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類，(生讀：骨骼中空)，這僅是部分科學(xué)家的推測(cè)，還有一部分科學(xué)家認(rèn)為（生讀：飛行并非始于樹(shù)棲生活）雖然科學(xué)家們的推測(cè)是不同的，但是得出的結(jié)論是相同的，結(jié)論是毋庸置疑的，（生讀：鳥(niǎo)類