培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的嘗試：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會

1、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的嘗試：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣和毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立考慮，勇于創(chuàng)新的精神是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)?，F(xiàn)談?wù)勎以谥袑W(xué)教學(xué)教學(xué)理論中，設(shè)計一些教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)方面進(jìn)展了一些有益的探究。一、“以問題導(dǎo)放新課，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和毅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的刻苦精神，頑強(qiáng)毅力來源于正確的學(xué)習(xí)目的和濃重的學(xué)習(xí)興趣。如?垂徑定理例4?的教學(xué)中，先給學(xué)生考慮一個問題：“怎樣運(yùn)用垂徑定理的有關(guān)知識來測量橋拱的半徑呢？。引出問題后，學(xué)生就會明白本節(jié)的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)：“掌握垂徑定理及運(yùn)用它來解決有關(guān)的實(shí)際問題。，學(xué)生也看到

2、了數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)和日常生活，將來的學(xué)習(xí)、工作有親密關(guān)系就會逐步對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。有了明確的學(xué)習(xí)目的才能產(chǎn)生持久的濃重興趣，也才能使學(xué)生鍥而不舍地去刻苦鉆研。所以，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法，是用數(shù)學(xué)的魅力和威力去吸引學(xué)生，而不能滿足利用某些有趣的事物或游戲去有引學(xué)生。二、引入“實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念的引入，公式的推導(dǎo)，定理的證明過程等。先有目的有方案地為學(xué)生提供一些以提醒某一數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性的實(shí)際材料。讓學(xué)生自己考慮，感悟到數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實(shí)社會中提煉出來的，要為人們的理論活動效勞。例如正負(fù)數(shù)概念的引入，先舉出學(xué)生熟悉并接觸到具有相反意義的量的例子：“我們看到

3、溫度地，氣溫有零上100C，零下30C。某糧庫某糧庫，今天進(jìn)糧32萬斤，而昨天運(yùn)出糧食20萬斤。上課時，老師發(fā)40本作業(yè)本，而下課時，同學(xué)們又交40本作業(yè)給老師。為了系統(tǒng)地處理這種相反意義的量，將其中一種意義的量表示為帶有正號“的數(shù)，而將另一種相反意義的量表示為帶有負(fù)號“的數(shù)。比方上面的零上表示為，零下表示為等等。舉出實(shí)例，自然地引入概念，學(xué)生就會輕松愉快地承受了“正負(fù)數(shù)的概念的實(shí)用性和真實(shí)性。以“實(shí)例來組織教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。另外，在課堂上維持良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，經(jīng)常催促學(xué)生按時完成作業(yè)等，都是個性品質(zhì)教育不可缺少的工作。在課堂上或修改

4、作業(yè)時指出學(xué)生所犯錯誤，改正錯誤，也可以養(yǎng)成他們堅持真理，修正錯誤的品質(zhì)和工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。三、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生獨(dú)立考慮為主的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極主動，勇于創(chuàng)新的精神。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,

5、或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。教學(xué)中，能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題就要引導(dǎo)學(xué)生提出；能由學(xué)生解決的問題，就不輕易包辦代替解答；能由學(xué)生歸納總結(jié)的，就不急于先下結(jié)論；能由學(xué)生個別答復(fù)的就不集體作答等。從而使學(xué)生養(yǎng)成遇事能自己開動腦筋，自己尋找解決問題的途徑和方法，不依賴別人的好習(xí)慣。設(shè)計題目要注意突出培養(yǎng)思維才能和訓(xùn)練。給學(xué)生舉出多題一種解法題。例如，“怎樣測量橋拱的半徑；如何設(shè)計破殘的輪胎的模型

6、；設(shè)計測量瓶口內(nèi)徑的裝示圖等等。讓學(xué)生考慮，通過學(xué)生的觀察、分析、探究，從不同形式的問題中抓住共同的解題方法：“運(yùn)用垂徑定理的有關(guān)知識來求圓弧形的半徑問題，突出根本方法的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生求同思維才能。又如設(shè)計多種解法題開展學(xué)生的求異思維，進(jìn)步學(xué)生解題才能。設(shè)計改錯題，啟發(fā)思維，強(qiáng)化刺激，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，進(jìn)步科學(xué)的區(qū)分才能等等。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能抄襲別人的作業(yè)，作業(yè)必須獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱情，對從事創(chuàng)造性勞動的愛好。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣

7、的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是

8、雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的