女生學(xué)好高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、女生學(xué)好高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法很多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，從一開(kāi)場(chǎng)便對(duì)其心生畏懼，假如這樣想，那么便已經(jīng)失敗了一半。精品小編準(zhǔn)備了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)請(qǐng)看以下內(nèi)容。1棄重求輕，培養(yǎng)興趣女生數(shù)學(xué)才能的下降，環(huán)境因素及心理因素不容無(wú)視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高.而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受才能較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，才能下降.因此，老師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，理解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)方案，去除緊張心理，鼓勵(lì)她們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)

2、，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會(huì)抑制困難，努力到達(dá)進(jìn)步數(shù)學(xué)才能的目的.2開(kāi)門(mén)造車(chē)，注重方法在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重根底，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做根底題，但解綜合題的才能較差，更不愿解難題;女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但無(wú)視上課聽(tīng)講和才能訓(xùn)練;女生注重條理化和標(biāo)準(zhǔn)化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差.因此，老師要指導(dǎo)女生開(kāi)門(mén)造車(chē)，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合才能要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類(lèi)

3、比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為假設(shè)干根底問(wèn)題，還可以組織她們學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)歷，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步進(jìn)步才能.3笨鳥(niǎo)先飛，強(qiáng)化預(yù)習(xí)女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用才能相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反響速度也慢一些.因此，要進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)才能，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象才能及數(shù)形結(jié)合才能要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的理解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于打破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，笨鳥(niǎo)先飛 .4固本扶元，落實(shí)雙基女生數(shù)學(xué)才能差，主

4、要表如今對(duì)根本技能的理解、掌握和應(yīng)用上.只有在穩(wěn)固根底知識(shí)和掌握根本技能的前提下，才能進(jìn)步女生的綜合才能.因此，老師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和根本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過(guò)根底知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和進(jìn)步，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的根本才能，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用.5揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增加自信在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生在運(yùn)算才能方面，標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維才能方面，擅長(zhǎng)直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一;在空間想象才能方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖才能差;在應(yīng)用才能方面，解模才能較強(qiáng)，但建模

5、才能偏向.因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要由因?qū)Ч?，也要?zhí)果索因，暴露過(guò)程，激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖才能，培養(yǎng)想象力;提醒實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)建模才能.課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課

6、前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。6舉一反三，進(jìn)步才能要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完

7、成，就是成績(jī)提不高.這是高中階段女生.共同的心聲.由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽(tīng)懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們能完成.但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和才能進(jìn)步.因此，教學(xué)中要編制套題知識(shí)性，技能性、類(lèi)題根底類(lèi)，綜合類(lèi)，方法類(lèi)、變式題變條件，變結(jié)論，變思想，變方法，并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)展詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，這有利于進(jìn)步女生的數(shù)學(xué)。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其