培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能自學(xué)才能是終身教育的一個(gè)根底?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法。我個(gè)人認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要正確處理好知識(shí)教學(xué)與開展才能的關(guān)系。數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的。隨著消費(fèi)和科技的開展,數(shù)學(xué)問題的來源更加廣泛。掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)可以幫助學(xué)生分析實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題并解決這些問題。純熟掌握知識(shí)是促進(jìn)才能開展的根底,才能進(jìn)步后更容易掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)和技能。老師與學(xué)生雙方面的努力與配合,才能到達(dá)最正確教學(xué)效果。一方面,老師在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年

2、齡特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法,使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握根底知識(shí)和根本技能,開展計(jì)算才能,抽象才能和空間想象才能。另一方面,學(xué)生應(yīng)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)積極進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。結(jié)合這兩方面,我在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)才能過程中做了以下工作:語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如

3、有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一.在課堂教學(xué)時(shí),根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)上一些以學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,自我學(xué)習(xí)為主的新授課。首先,讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,初步理解課本中建立新知識(shí)過程的文字說明。其次,安排一些有助于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的問題,讓學(xué)生從課本中尋找答案。再次,讓學(xué)生嘗試解答課本上有關(guān)新知識(shí)的練習(xí)。在分式的部分教學(xué)中,我就采用了這種方

4、法。類比分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的通分、加減等,學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移,可以自學(xué)掌握分式的根本性質(zhì)、通分及加減。如我在上分式的加減一課時(shí),在黑板上寫出幾個(gè)問題讓學(xué)生閱讀課本考慮:1、怎樣計(jì)算 、 ?2、怎樣計(jì)算 、 ?3、如何進(jìn)展分式的加減?4、在把分子相加減、尤其是相減時(shí)要注意什么問題?5、分子相加減這一步是在做什么?6、最后的結(jié)果應(yīng)是什么形式?如何判斷是否已經(jīng)化為這一形式?7、你能否歸納出分式相加減的詳細(xì)步驟?經(jīng)過學(xué)生七嘴八舌的議論,這些問題的答案根本上都被補(bǔ)充完好。在這個(gè)根底上,我讓他們說出課本上三個(gè)例題每一步都是在干什么,根據(jù)是什么,這一步哪些地方需要注意,對(duì)你有什么啟發(fā)?在我又一次指導(dǎo)他們閱讀

5、例題后,他們對(duì)整個(gè)過程大體掌握,這時(shí)我要求他們嘗試做書上的練習(xí)及一部分補(bǔ)充練習(xí),并把板演中或巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并改正。這一過程加深了他們對(duì)運(yùn)算步驟及其中注意點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。從作業(yè)情況來看,這節(jié)課的效果良好。事實(shí)上,無論選用哪種形式,采取哪種方法,只要以啟發(fā)學(xué)生考慮,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手為根底,都能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)才能。二.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。常常聽到有老師發(fā)出感慨,如今的學(xué)生是怎么了?這么簡單的內(nèi)容都掌握不了。一些學(xué)生上課時(shí)看上去也挺認(rèn)真的,為什么學(xué)習(xí)就上不去呢?回想自己上學(xué)時(shí)輕松的學(xué)習(xí),完全得益于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,

6、固然與老師的指導(dǎo)有關(guān),最關(guān)鍵的還是學(xué)生自己。我們學(xué)校一位老師曾在開會(huì)時(shí)同時(shí)被表揚(yáng)和批評(píng),因?yàn)樗痰囊粋€(gè)班是年級(jí)第一,還有一個(gè)班是倒數(shù)第一,我看這個(gè)事例反映出來的就是這個(gè)道理。說起來,這良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是大家都熟悉的,關(guān)鍵是學(xué)生自覺性不夠,需要老師嚴(yán)厲的催促來幫助他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。一旦成為習(xí)慣,師生的教學(xué)都會(huì)感覺輕松。主要是要求他們做到以下幾點(diǎn):1、預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以初步理解和掌握將學(xué)內(nèi)容,并做了一次獨(dú)立考慮獲取知識(shí)的嘗試。在這一過程中,學(xué)生的思維才能獲得了開展。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能碰到一些已經(jīng)遺忘的舊知識(shí),老師可以提示他們查補(bǔ),這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中又穩(wěn)固了舊知識(shí)。假如遇到不懂的問

7、題應(yīng)該做上標(biāo)記,帶著疑問上課聽課時(shí)會(huì)特別注意考慮。同時(shí),老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做一些練習(xí)題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和探究精神,在同一問題的解決方法上可能會(huì)有自己不同的見解。以后他在解題過程中就可能嘗試多種解法并尋求最正確方法。2、認(rèn)真上課,這是輕松學(xué)習(xí)的保證。俗話說,課上一分鐘,課后非常鐘。上課時(shí)應(yīng)集中注意力積極動(dòng)腦,考慮答復(fù)以下問題,并勇于提出問題。3、記好筆記。記下來的東西印象會(huì)更深化,也有利于復(fù)習(xí)及掌握重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。記時(shí)要注意不要什么都記,要有重點(diǎn),書上有的劃在書上。4、獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí),而不是邊做邊看書,在獨(dú)立完成的根底上還要講究速度。做完以后要先自我檢查,就

8、像對(duì)待考試一樣。檢驗(yàn)的方法多樣,如解方程可代入檢驗(yàn),分式運(yùn)算可將題目中的字母取特殊值,分別代入原題和解題結(jié)果中。5、經(jīng)常復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究說明,遺忘是心理活動(dòng)的普通現(xiàn)象,有規(guī)律性和先快后慢的特點(diǎn)。當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí),每隔幾天或一周再復(fù)習(xí),這樣不斷積累就能使記憶深化不易遺忘。6、有意識(shí)的對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展小結(jié)。如代數(shù)部分的計(jì)算題的步驟,幾何部分證明題的分析方法:由因?qū)Ч?由果索因。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。學(xué)生來到學(xué)校里,不僅是為了獲得一份知識(shí)的行囊,更主要是為了變得更聰明。偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:"一個(gè)壞的老師是奉送真理,一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理。"老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)