人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元測試題

1、人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元測試題一、我會填。1、一天早晨的溫度是x度，中午比早晨高6度，中午的溫度是 度。2、比a的3倍少5的數(shù)是 。3、 叫做方程，例如 。4、等式的兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然 ；等式的兩邊乘同一個數(shù)，或者除以同一個 的數(shù)，左右兩邊仍然 ；等式的兩邊加上一樣的式子， 。5、方程6x=7.2的解是 ；X6=2.4的解是 。6、有三個連續(xù)的自然數(shù)，第一個是b，第二個是 ，第三個是 。7、當(dāng)x= 時，x2.9的值為0；當(dāng)y= 時，2y+2的值為10。8、用方程解決實(shí)際問題時，要先找出 ，用 表示；分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，找出 ，列出 ；解方程并 作答。二、我會判斷對的

2、在畫，錯的畫。1、x=9是方程。 2、方程的解和解方程是一回事。 3、方程都是等式，但等式不一定是方程。 4、8x+5=28，等式的兩邊都加上y，左右兩邊仍然相等。 5、 x=6是方程3x6=12的解。 6、a2a 三、我會選把正確的字母填在括號里。1、下面的式子中， 是方程。A. 7+5xB. 7.2+8.3=15.5C. X+2=72、以下說法正確的選項(xiàng)是 A. 解方程時可以不寫解B. 等式就是方程C. 方程也是等式D. 方程的解是解方程的過程3、a與它相鄰的兩個整數(shù)的和是 。A. 3aB. 2a+1C. 2a-1D. 3a+24、x與y的和的6倍，可用式子 表示。A. x+6yB. 6x

3、+yC. 6x+y5、方程3x121中未知數(shù)x的解是 。A. 0.25B. 4C. 12四、我會算。1、解方程。x13355x3518-x1012x89x329.76.5x2.5x302、脫式計算。能用簡便方法的用簡便方法進(jìn)展計算12.50.70.870.80.80.54.121.781.224.20.76五、列式計算。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累

4、40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1、 5.6與1.2的積比一個數(shù)少2.8。求這個數(shù)？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2、一個數(shù)的2倍加上這個數(shù)的5倍等于14

5、.7，求這個數(shù)？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力