人教版四上數(shù)學(xué)《乘、除法各部分間的關(guān)系》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、人教版四上數(shù)學(xué)?乘、除法各部分間的關(guān)系?說(shuō)課設(shè)計(jì)教材分析：?乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系?是義務(wù)教育教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生對(duì)整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)并掌握了相應(yīng)的根底知識(shí)和技能的根底上進(jìn)展抽象、概括，上升到理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：理解乘除法的意義，除法是乘法的逆運(yùn)算，總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)展乘、除法的驗(yàn)算2.過(guò)程與方法：在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生推理、概括才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)乘除法意義，掌握乘、除法各部

2、分間的關(guān)系，理解乘除法的意義。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)接觸了四那么運(yùn)算，并具備了一定的分析、推理才能，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了根底。教學(xué)分析：情境創(chuàng)設(shè)法、自主探究法，讓學(xué)生在交流、討論、辨析等活動(dòng)中理解理解、概括乘除、法的意義，自主完成知識(shí)的構(gòu)建。課堂中讓學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、綜合的才能。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天上幾節(jié)課？每周上幾天？每周一共上多少節(jié)課？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。7+7+7+7+7=35 75=35比較兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題。二、合作交流，探究新知出例如2圖片，你看到了什么？指名答復(fù)。1、教學(xué)例2

3、1出示答題卡例2每個(gè)花瓶3支花，4個(gè)花瓶一共多少支？2學(xué)生答復(fù)3老師總結(jié)選出最正確答案。4*3=12支 是不是所有的加法都可以寫(xiě)成乘法的形式？必須是一樣加數(shù)那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？學(xué)生自由答復(fù)。小結(jié)并板書(shū)：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。學(xué)生齊讀。2、理解除法的意義出例如2231、與第1題相比，第2、3題分別是什么？求什么？怎樣算？列式計(jì)算：123=4 124=32、怎樣的運(yùn)算是除法？小組討論根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示3、小結(jié)并板書(shū)：兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。4、教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。引導(dǎo)學(xué)生觀察：第、與的條件和問(wèn)題有什么變化？明

4、確：在乘法中是的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成的。也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系小組討論，展示匯報(bào)。4、教學(xué)例3老師寫(xiě)0，你理解它嗎？學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解那你知道關(guān)于0的運(yùn)算嗎？小組合作交流，最后師生共同總結(jié)，強(qiáng)調(diào)0不能做除數(shù)，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)和0相乘到5三、理論運(yùn)用、反響提升1、根據(jù)3614504，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數(shù)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先

5、生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢

6、字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是

7、這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。50414= 50436=要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要